新课改下的音乐课堂
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音乐教学是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它借助学生的各种感官,通过倾听、歌唱、表演形式来感知和表现音乐的美。音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学魅力的舞台,音乐教师如何引导学生喜欢音乐,尤其是喜欢音乐课呢?现代的音乐课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程,它要求“全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”。因此,音乐课堂教学更应强调“互动,自主”策略。
一、营造互动的课堂
首先让课堂内学生活动的空间和时间相对增强,课堂上师生之间、生生之间交往的频度加强。要充分利用教学时空重组的有利因素,让全班学生“动”起来,提高班级音乐教育的效益。
1、在师生互动中,建立起民主平等的师生关系,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习,而且也有助于良好的师生关系的形成。例:在上《新疆是个好地方》,通过玩跳手指舞《找朋友》这个游戏,使整个课堂气氛马上达到了第一个沸点;之后,让学生每一组只学唱歌曲中的一句歌词,学跳一个新疆舞的动作,学生既觉得新鲜,又没有心理负担,激发他们的学习兴趣,结果每一个同学都学会了这首歌和舞蹈。
在以上师生互动的情境中,师生之间既有知识的传递,又有情感的交流,更有思维的培养,师生完全处于平等状态。学生在宽松的师生互动中体会到各种舞蹈动作和各个民族的舞蹈,激起了学生学习的欲望。
2、在情境中生生互动,形成交流合作的良好气氛。例:在《小乌鸦爱妈妈》这一课中,首先通过学生观看无声动画片激发学生学习歌曲的兴趣,然后教师提问,让学生在小组间进行交流讨论,将一个爱妈妈的小乌鸦的形象引出,接着让学生进行情境表演,自己分配角色,分别扮演乌鸦妈妈和小乌鸦。当唱到“乌鸦妈妈飞不动,小乌鸦找来虫子一口一口喂妈妈”时,有一些孩子都哭了。每一位学生相互合作,无拘无束地表演,几乎达到了忘我的境界。通过音乐,彼此间的体验得到了交流,良好的合作氛围在无形中营造起来了。
3、在情境中互动,实现人与境融合的理想境界。师生互动,生生互动,对营造良好的学习氛围至关重要,因为当学生和教师一同创设并成为情境的一部分,在其中思考、活动达到忘我状态时,便进入一种人境融合的理想境界。在教唱“小红帽”这首歌时,同学们都看过这个动画片,我就让一个学生在上面讲故事,另外再请几个小朋友来演情景剧 ,这时学生让我来演大灰狼,我很高兴的也上演了,他们可高兴了,这个音乐情景剧的演出也获得了成功。音乐教育应当追求一种无权威的学习机制,我们的音乐课堂更应该如此。教师应充分利用课堂,努力改变自己与学生的角色,放下架子,把自己融入学生,多扮演“合作伙伴”、“设计师”的角色。站在学生的角度思考教学过程和方法,引导运用组织、设计、分工、讨论等方式开展音乐学习和实践活动,让他们从自己有兴趣的体验里获得知识与能力,把音乐学习看成愉快而有意义的事。
4、你问我答。儿童有着强烈的好奇心,好奇产生问题,创新始于问题。在音乐教学中,由教师提出问题,学生被动地接受问题,剖析问题,解决问题的方法已经过时。大量教学实践证明,将提问的权利还给学生,让学生自己发现并提出问题进而解决问题,比教师主观设计问题更能激发学生学习的主动性和积极性,激活他们的思维。
5、与学生“打”成一片。音乐教学是”活”的课堂,是”动”的课堂,座位排列可以根据教学内容与学生实际需要排列成各种不同形式,缩短师生空间和心理距离。教师和学生之间做到“打”成一片。
在音乐课中,我喜欢和学生们坐在一起,成为他们中的一员,大多数时间我来做“伴唱”,让更多的学生有上台表演的机会。在进行歌表演中,我不会把我所编的动作迫不及待地教给他们,而是让他们无拘无束,自编动作,激发他们的创造力和表现力。这样的课堂充满了民主气氛,学生更乐于接受。教师融合在学生中,学生充当着特殊的角色,师生空间的互换促进了师生角色的融合,有效地提高了教学效率。
二、主宰互动的课堂
音乐课“自主”的教学模式体现着浓浓的以人为本的教学理念,其强调的教学目的是培养具有健全人格和鲜明个性的人,使他们热爱音乐,热爱生活,在音乐学习活动中获得知识的同时,体验成功,体验快乐。
从学生学习音乐时的主观愿望出发,强调学生的自主性,培养学生在学习中自己做主的信心和能力。教师要开放思想,尽可能放手让学生自己在学习中去探索,即使学生碰到了困难也不是件坏事。要给予学生学习、思考和进步的空间。让学生能充分利用已有的教室环境、多媒体设备以及教师为其提供的学习工具,自行确定学习方法、学习内容的难易,选择学习伙伴和乐器等等。在教师的耐心帮助和精心策划下,学生可以像吃自助餐一样,需要什么拿什么,喜欢什么取什么。音乐学习的最终目的和结果,是一种自发的、高层次的心理愉悦的体验。音乐的形象陶冶着学生美的情操,音乐的表现释放着学生内心丰富的感受。随着音乐的流淌,学生间、师生间的情感达到了交融,美的体会更让师生情绪高涨,课堂充溢着最愉悦的情感,学生的音乐潜力和才能也在最自然的过程中被充分地挖掘和展示了出来。
作为小学低段音乐课,它的教学最终目标是让学生对音乐产生兴趣,并在音乐中获得快乐。强调学生自我情感以及自我价值的实现,是低段音乐课的重中之重。学生在音乐学习活动中常常会表现出自己的喜好和冷漠,这是正常的,但需要教师的引导。让课堂成为学生生活的一部分,让活动成为学生参与课堂教学的主要形式,我们的教学才能有生机,有活力。一个爱学生的教师,才配得上“教师”这一神圣的称号。教师必须树立“爱即师魂”的观念。面对一群有情感有活力的学生,只有洒下爱,才可获取爱的回报。知识是冷的,只有经过老师心灵的加温,才能使学生快乐地接受。俗话说:“良言一句三冬暖,恶言伤人六月寒”。不能简单地认为把知识传授给学生就是爱。想让学生在歌唱老师的歌曲时不应付了事而是用真心唱,首先就要师生间营造彼此沟通、心心相印的氛围,教师的爱,像三月的风,可以吹开枯萎的花朵;教师的情,是温馨的雨,可以滋润一片干渴的心,只有在爱心中培养出来的学生,其心灵才能是纯洁的,其灵魂是美好的,其长大成人后才能是一个有仁爱之心的人、对社会有用的人。
新课改要求教师做学生的合作者,不再以知识权威和道德权威的角色出现。如果教师走下讲台,走到学生中去,和学生融在一起,一起学习,一起探讨知识,其乐融融。真正把新课程理念落实到教育教学实践中来,需要经过一番实践、思索和研究,让我们教师一起携手,共同努力,在新课程理念的指引下,与新课程改革同行,不断探索前进!