“一杯水”老师林语轩

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在教育界，有一句名言：要想给学生一杯水，自己就得有一桶水。这句话，激励着无数已经在三尺讲台或有志在黑板上耕耘的朋友，勤奋地、刻苦地充实着自己。

我毕业于一个中专“带帽”的师范大专班。学校的教学水平和我个人的浮躁性格使我走出校门时，就没有达到“一桶水”的标准。

对于我的“一杯水”水平，我从不掩饰。虽然我每天都会认真备课，但还是防不住课堂上要用的其他资料里会冷不丁冒出自己不认识的字或不会解释的词。每逢这种情况，我会坦率地承认――老师也不会。在有些学生用书遮着嘴偷笑时，我会安排一个学生查字典，把读音和意思找出来，然后讲给大家听，并要求每个学生都记住。后来，学生们慢慢懂得这样一个道理――老师也是人，也有不会的时候。

我曾在不同的场合多次自信地扬言，我的“一杯水”是浓缩的，是像酒精、味精、糖精那样，可以称作“水精”的水。学生终归要超过老师的，如果学生超不过老师，这个社会就不可能前进，就不可能发展。老师的“水”中所蕴涵的规律、方法、技能，是学生超过老师的助力器。如果老师的水，不是“水精”般的水，那就只能是一个事倍功半的老师。

我知道自己只有“一杯水”的水平，所以除了以巧补拙外，还注重以勤补拙。我刚参加工作时教的是一个厂办学校初中二年级的语文，还兼班主任。该班学生绝大多数来自于这个学校的小学部。由于学校条件差，小学升初中时，成绩好一点的学生都转到市立学校去了。接手这个班后，我的信念是，要让每个学生在现有的水平上，再上一个台阶，争取让每个学生将来都考上高中。

那时，只有课本和寒暑假作业是印刷品，不像现在，有这么多的课外辅导材料，学生做完课本上的习题后，就得靠老师自编习题。我宿舍的桌子上，摆着钢板、铁笔、蜡纸和油印机，除了上课、吃饭和睡觉，剩余的时间，我大多都用来编习题，印习题，指导学生做习题。

我教的学生，不管成绩好的，还是成绩差的，我都一视同仁。

升高中的考试临近了，我又作出了一个大胆的决定，每个学生报考哪个学校，我都一个个先给他们提供参考意见。因为，我最了解他们。这是要承担责任风险的，但学生和家长还是挺配合的。好在结果没让学生们浪费分数资源。

那年，学校报送上级单位的简报是这样写的――本年度高中升学率创建校以来最好水平。

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