强化写作教学中的“三写”

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语文教学中，写作是及其重要的一环，而且又是学生在语文学习中的老大难问题，但写作又是语文教学的一个重点。特别是中小学生觉得更是枯燥无味，无章可循。无话可说，难以开启。那么如何提高学生的写作能力，笔者通过多年的教学实践，认为夯实基础训练，强化改写、扩写、仿写的“三写”训练，可尽快提高学生写作水平。

激活情感大胆改写

激活学生的情感，激发学生的写作兴趣必须给学生讲清楚――作文就是用笔说话，其实就是把自己想要说的用语言文字表达出来。立足畅所欲言，无拘无束，排除学生对作文的恐惧感。在此，我们可，以学习鲁迅：节俭、含蓄和凝练，是文化、思想情感和语言的立体的综合创造。例如《风筝》这篇具有深沉的思想力量及美好内心感情的文章。我们可以通过先解剖自己而后解剖别人的精神，把原来用冷峻、凝练、深厚的文字表达灼热的感情的文章改写过来，把原作者的第一人称改用以“小兄弟”作为第一人称，就是以“小兄弟”的身份来描述这事情的全过程，表达出自己对风筝的喜爱，他人对自己偷偷精心制作的风筝无情践踏的心情及其悔过时自己的深切感受。在改写前要求学生必须要反反复复研读文本，仔仔细细体味作者的无情与挚爱。当然老师在学生写的同时要多加指导，方可让学生顺势展开改写文章。同时老师要用赏识的观点和宽容的态度善待每个学生，适当鼓励，及时表扬，让那些天真活泼的孩子自信地参与进来，让他们人人动脑有章，个个下笔如神。

激活心灵拓展扩写

想象是写好作文的保障，不具备想象力的作文是没有生机的。只有浮想，方可联翩：平时，我们要把小作者带到广阔的思维空间，让其放飞自己美好的心灵，才能意想天开，才能拓展他们的想象和施展他们的写作才艺。

好的作品往往可显现出自身铮铮的铁骨，道劲的枝干，我们要引导学生为其增添形象的血肉，明丽的花叶，再加适当的点缀，才是锦上添花啊。在实际教学中，放开学生手脚、放飞学生思维、拓宽学生视野、激活学生心灵，为学生留有广阔的时空，让其心旷神怡，浮想联翩，让学生充分扩写描绘，增添精华。让学生体验作者的心情、感受。进入他们的精神世界，品味他们的所思所想、所作所为。为此，我们必须要创设情境，让学生由点想到线，由线想到面，再由一个侧面想到另一个侧面。这样由此及彼。由浅到深从内到外，全方位地进行巧妙构思、措词行文。

感悟人生训练仿写

没有细微的观察就写不出好文章来。没有走进社会，没有切身体会、感悟人生，写出令自己、令别人感动的故事是不可能的。所以我们要想把现实生活的材料变成文章，就得要亲身投入生活实际，耳闻目睹，仔细观察，全面了解。能不能写出好文章，就看你会不会观察事物，而且观察得愈仔细愈好。我们可以采用现场观察，现时记载，再观察，再记载，写了看，看了再写，直到完全真实，与实物一致为止。看别人是怎么描述的，自己又是如何记载的，与实物有何不同。这样，让孩子养成平时留心观察的好习惯，认真学习别人的长处，能模善仿，扬长避短。例如有一位问题学生，因为调皮常受到老师的批评。愈是批评，思想愈沉沦，心里愈失落。在突然的一次师生交谈中。他醒悟了，于是就想向好的学生靠拢，积极向上。老师也待他很热心，他也对老师更尊敬，还常为老师打开水。谁知在一次没留神时，他倒了一杯开水正递给老师的时候，没料烫了老师的脚。老师怕他尴尬、难受，连声说：“不要紧，没事!”还说：“真幸运啊!要是把你烫了，我该怎么办啊?”可这位学生一直是很愧疚。这事让他内心感悟到老师确是那么宽容、那么可敬!通过这位同学的仿写，我们才知这两个人的心是那么的相互体谅，尤其老师那么宽容，使得那位学生感悟了生活、体验了人生，思想更加进步了，写作水平也提高了。

作为教师，我们应该想方设法地启发学生的思维，打开学生的思路，丰富学生的生活。陶冶学生的情操。更需我们夯实基础训练，强化改写、扩写、仿写的“三写”训练，让我们的学生学得更活，写得更好，成才更快。