实施三步教学策略,助力小学英语教学

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所谓“三步教学策略”，就是指“导入激趣―过程设疑―方法探究”的三步教学策略。“三步教学策略”以“导入激趣”为一堂课的起点，以“过程设疑”为一堂课的主体，整个教学过程贯穿“探究”的方法，整个教学过程环环相扣，层层激趣，步步设疑，共同探究，充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线的新课程教育理念。我在小学英语教学中运用“导入激趣―过程设疑―方法探究”的三步教学策略，收到了良好的教学效果。下面我就举例说明我在小学英语教学中是如何运用这一教学策略的。

一、“导入激趣”，构筑精彩课堂的开始

“导入激趣”是指在课堂教学之初，通过精心设计的导入方案，迅速激发学生学习的兴趣，是三步教学策略成功实施的前提，也是影响后续环节能否顺利进行的重要一环。俗话说，良好的开端等于成功的一半，在一堂课的导入阶段，如果能成功地能够激发起学生的兴趣，后续的教学环节则更容易进行。因此，我非常重视这一环节，对于每节课的导入，我都会精心准备，尽量根据本节课的特点以及学生的实际，设计出一个好的导入方案，以期能够成功地激发出学生的兴趣。

在小学英语教学中，“导入激趣”的方案有很多种，我们可以根据不同的课文要求进行比对选择，选择的标准为能激发学生兴趣，顺利导入新课。在小学阶段，一般都是到了小学三年级开始开设英语课程。尽管有很多学生在幼儿园阶段已经学习过英语，很多家长也都给孩子报过学习英语的课外班，但真正到了义务教育阶段，很多知识需要重新温习。根据学生对26个字母以及一些简单单词的掌握情况，我们必须采取有效的策略，才能做好衔接，避免做些无用功。

比如，在教授学生学习这些字母的过程中，我鼓励学生运用自己的想象，联系一些生活中常见的物体进行联想记忆，有效地激发了学生学习的兴趣。在遇到一些与有关的动物单词相关的教学时，我还让学生在父母的帮助下制作一些面具或是头套，方便在课上进行表演，这样的导入方式很容易激发学生的兴趣，使他们对学习产生渴望。小学生毕竟年龄尚小，有意注意的时间较短，因此，我们教师必须在教学过程中不断想方设法，采取各种手段，以不断激发学生的兴趣来延长学生的有意注意时间，从而提高教学的效率。

二、“过程设疑”，构筑精彩课堂的关键

“过程设疑”是指在教学过程中，教师通过设置问题的方式，让学生产生疑问，从而激发学生求知的欲望。这一步是“导入激趣―过程设疑―方法探究”三步教学策略中的关键一环，属于整个课堂的主体部分，直接影响到整节课的教学效果的达成。这一过程可以说是一堂课能够出彩的关键所在。问题设置得好，学生参与的热情就会高，课堂气氛就会非常活跃，课堂效果就会好；反之，问题设置的脱离实际，就会影响学生参与的热情，课堂气氛也会受到影响，教学效果就会大打折扣。

在小学英语教学中，可以就地取材，设计问题，在和学生一问一答的过程中，检验学生对知识的掌握情况。比如，在学习关于颜色的单词后，我安排学生两人一组，以问答的形式练习教室内的物品或图片的样子：

A： What colour is the bus？

B： It’s orange.

A： Is the desk yellow？

B： Yes， it is./No， it isn’t.

又如，在学习At the Zoo时，我设计游戏，让学生根据我的描述以及手势和动作来猜动物。

T： Listen to me， children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It’s gray.

S： It is an elephant.

T： Yes. Good. It is an elephant.

小学英语教学中必须依据英语教学的内容，根据学生的特点进行问题的设置，可以多采用游戏的方式，在游戏的过程中顺便提出以下问题，让学生在游戏的过程中回答问题，在整个过程中，让学生熟悉并掌握一些单词和句式的用法，从而自然而然地完成教学目标。

三、“方法探究”，构筑精彩课堂的保证

“方法探究”是指教师提出问题，学生产生了疑问后，在教师的引导下，学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的探究方法。在“过程设疑”的基础上，对教师抛出的一个个问题需要思考后找到答案，才能达到学习的目的，这个找寻答案的过程需要运用“探究”的方法，即在教师的引导下，由学生自主合作，自我探究完成。这个过程，我们教师不能简单地替代，因为，这个探究的过程正好是学生培养思维品质，提升自己解决问题能力的过程。学生只有在一次一次的锻炼过程中，能力才能提升，素质才能提高，到了考场上，到了社会上，学生才能独立地应对新的情况、新的问题。因此，我们教师必须放手让学生自己去探寻问题的由来和答案，我们适时给出引导和指正就可以了。

在“导入激趣―过程设疑―方法探究”三步教学策略中，“导入激趣”“问题设疑”可以引发学生“探究”的欲望，在“方法探究”的过程中，又不断“设疑”“激趣”，使学生始终保持饱满的热情，积极主动地参与到课堂教学中来，三个环节组成一个有机的整体，你中有我，我中有你，相互渗透，共同构成一个完整的教学链条。在小学英语教学过程中，我自觉运用“导入激趣―过程设疑―方法探究”三步教学策略，构筑精彩课堂，效果还不错。

（责编 张亚欣）