高中生物教学课堂中运用多媒体辅助之我见
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摘 要：随着信息科技的不断发展，多媒体技术逐渐应用到了教学过程中，在高中生物教学过程中通过多媒体技术既能丰富课堂教学手段，提升学生的学习积极性，还能够帮助学生对课堂上的重难点进行突破。作为生物教师要不断的学习掌握现代教育技术，发挥多媒体的最大潜能，使学生主动地去“爱学习”，并从中学到更多、更好、更丰富的知识。
关键词：高中生物；多媒体；学习兴趣；教学手段
兴趣是最好的老师，有了兴趣才能激发学生的探究欲望。因此，培养学生的学习兴趣应该成为教师教学的重要任务之一。但是，相对于高中其他学科而言，生物教学内容显得有些枯燥，一方面缺乏了语文那样的激情，又远离学生的日常生活，有些学生每上生物课就想打瞌睡。针对这样的状况，生物教师要从上课一开始就紧紧抓住学生的心，将学生的注意力有效集中到教学活动中去。利用多媒体技术与我国传统教学进行有效的结合，可以有效利用动画、图形、音频或者是视频等多种形式吸引学生们的注意力，同时还能够刺激到学生产生的不同的感官感受，在一定程度上激发学生的求知欲望，很大程度地提高学生主动学习的兴趣与热情，提高其学习效率。例如在教学“生物的新陈代谢”内容时，有位教师针对学生学习兴趣低下的情况，在新课导入时，没有直接导入，而是向学生演示了一段植物光合作用的模拟过程片段，对学生说：“同学们，刚才我们看到的是世界上最小的生物加工厂，今天我们将要一起来研究一下这个工厂的生产过程和原理。”教师运用多媒体手段，将原本微观的光合作用过程直观形象地展示在学生面前，并且将其形象地比作生物加工厂，大大增强了教学活动的趣味性，可以使学生为之一振，学习兴趣有了提高。
二、运用多媒体教学技术突破课堂教学难点
由于生物教学内容抽象、涉及面广，在进行生物学习时学生们难免面露难色，学生们依靠自己的抽象思维能力和生活阅历要想学好生物不是一件容易的事情。自从多媒体教学技术应用于生物课堂教学之后，在教学难点的突破上提供了有效的帮助。通过运用多媒体技术进行生物教学，教师能够把抽象的生物知识形象化，通过直观的展示让学生清楚的观察到生物知识，吸引学生的注意力，促使学生投入到教学内容的学习过程当中。
如在基因的表达一节，基因的转录和翻译在课本上只看到静止的图片，学生是很难将静止的图片想像成好理解的动态图像的，如果让学生通过书上的文字、插图、老师的讲解等方式来真正理解这些内容，显然难度较大。往往是老师讲的口干舌燥，可学生仍然感觉云里雾里，糊里糊涂。我采用Flash课件，向学生展示了转录和翻译的动态过程，可以清晰地看到在转录时，DNA作为模板的解旋，四种核糖核苷酸进入细胞核连接为单链RNA的过程，合成结束后RNA穿出核孔进入细胞质。这虽然是短短的一段动画，却胜过教师十几分钟的讲述，学生也将原来不清楚的问题在动画播放中解决了。接着，在多媒体上显示密码子表，通过提问让学生掌握密码子表的查询方法，在短时间内讲解起始密码，终止密码。然后，再次播放动态的翻译过程，使学生清楚地看到随着核糖体的移动以及tRNA的搬运，肽链在逐渐延长，直到遇上终止密码，肽链终止合成，然后从核糖体释放。通过多媒体使学生把复杂的课本叙述，通过动感过程从感性认识上有一个清晰的了解，取得了事半功倍的效果。
三、运用多媒体丰富课堂扩宽视野
在生物教学中，包含的教学内容非常丰富，但是在实际教学中，教师却难以充分发挥，这主要存在两个方面的制约因素，一是教材篇幅有限，无法将相关的教学信息全部搜集进来，另一方面由于教材编辑周期的影响，一些生物教学最前沿的生动实例没有能够融入教学内容之中。针对这种情况，教师可以运用多媒体手段，有效弥补这两个方面的缺陷。一是可以大量搜集与教学内容有关的教学素材，在教学过程中向学生展示，提高W生对所学内容的理解与巩固程度。例如在教学“生物多样性及其保护”内容时，教师可以运用多媒体设备，将人类在积极开展生物保护方面所开展的工作以及取得的成就展示给学生，使学生在学习过程中能够增强直观的感知，促进对教材内容的理解，丰富了课堂教学内涵，拓展了教学空间。二是可以及时将人类在生物学研究领域取得的最新重大成果介绍给学生，例如权威杂志《Science》罕见地同时发表了两篇复旦大学生物医学研究院的分子细胞生物学研究室相关研究人员对乙酰化作用的新机制的最新研究成果――《代谢酶的乙酰化协调碳源的利用和代谢》和《蛋白赖氨酸的乙酰化调控》，揭示了乙酰化对蛋白质进行修饰以及对代谢通路进行调控的问题，像这些重大研究成果的介绍，可以有效地激发学生对生物学习的兴趣，拓宽了学生的视野。
四、合理运用多媒体教学手段
多媒体教学是“在计算机等工具的辅助下进行教学活动”，不是教学手段的全部，也不是课堂的全部内容。然而，在实际教学过程中，一部分老师盲目地追求课件的信息量、一味地拓宽所要讲授的知识面而进行所谓的“关联教学”，这样下来的结果就是课堂不再是“老师满堂灌”，而演变成了“新时代的电脑满堂灌”。
因此，在高中生物教学中运用多媒体教学时，我们应该坚持以学生为主体、加强讨论、实现传统教学手段与现代教学手段优势互补的原则。具体到高中生物教学而言，教学前反思要求教师花费心思思考如何才能使课件适合学生的实际情况。为此，我们可以多参阅前辈的教案，或者从中找到灵感，或者体会其课件的优缺点，从而对自己的课件做出相应的修改和完善。
多媒体教学技术是课堂教学的辅助手段之一，也是当今课堂教学中的有效教学手段之一。作为一名高中生物教师，要想发挥出多媒体教学技术的优越性，就必须对多媒体教学技术做出正确的认识。在进行课堂教学时，结合实际情况对多媒体教学技术做出合理的选择，并且通过和其他教学手段结合运用，发挥出各自的优势作用，从而有效的提高课堂教学的效率。