朗读让小学语文课堂充满魅力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇朗读让小学语文课堂充满魅力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：朗读是阅读教学中的常用方法之一，在语文阅读教学中占据重要地位。但是，在实际教学中，朗读教学在重视程度、时间安排以及评价考核等方面均有不同程度的缺失，朗读教学并没有真正发挥出应有价值。基于此，教师应根据有效教学理念，综合小学生的心理发展在不同学段的特点以及教学注意事项，在教学中真正体现朗读教学的价值。

关键词：小学语文；朗读教学；指导策略；多样化教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0110-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.068

小学语文的学习是为学生阅读、写作、会话综合训练打基础的学习。其中，朗读作为小学语文教学的一部分，需要教师给予充分重视，要指导学生充分朗读，在朗读中整体感知，在朗读中陶冶学生的情操。因此，要重视朗读教学，教师需要通过各种策略让学生爱上朗读，学会朗读，切实架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、教师和学生三者之间的情感达到和谐统一共鸣。此外，教师应将朗读教学当成教学的重要手段，提高小学生对语言知识的认知能力，使他们的语文基础更扎实。

一、教师要多多指导学生正确的朗读方法，提高朗读效率和成果

叶圣陶曾说过，将带有丰富情感的朗读比作“美读”，这不仅仅是一个简单发音吐字过程，更所以项创造性极强的行为，朗读者需要表现出作者在写作时的情感，由内而外与之心灵相通。因此，我们作为教师在提高学生朗读水平时，应适时指导学生了解并掌握一些朗读的方法和技巧。小学生因为年龄小，本身其有着较强的模仿力和向师性。只有我们教师在朗读时带有充分的感情，学生才能感受到朗读带来的魅力和熏陶。处于小学阶段的学生，因为掌握的朗读方式方法比较少，所以教师在朗读中起到的模范作用很大。对此，教师要能声情并茂地朗读，要让学生在模仿过程中学会如何停顿、断句、控制语速、语气等，指导学生正确的朗读方法，提高朗读效率和成果。要想实现这种教学效果，教师在语文课堂教学中重视并加强朗读训练，是非常有必要的。

二、教师一定要做好范读工作

掌握熟练的朗读技巧，有利于对课文内容的理解，对于学好语文至关重要。鉴于小学生的理解能力有限，很多学生对课文的内容理解往往不够深刻，很难理解作者的思想情感，这些因素的干扰自然会导致朗读效果不好。而且，学生对一些朗读的技巧和方法掌握得也不多，导致朗读能力欠缺。因此，教师做好范读引导学生，才能帮助学生逐渐掌握朗读的方法与要领。做好范读，也利于引领学生有效进入到朗读的情境之中。当然，不是要求学生死记硬背地去模仿教师的朗读，要让学生真正理解文意，在此基础上，再彰显出自我个性。另外，教师也可以通过比赛的形式鼓励学生，提高他们的朗读水平与技巧。或者，教师可以播放一些朗读名家录音，使学生的知识视野更加开阔，让他们在读中体验、感悟，更好地理解文本。

三、要重视开展朗读的各种活动，培养学生自身的朗读意识

在日常教学课堂上，我们可采取多样的朗读形式，不一而足。如教师自身范读指导学生，引读分析课文、把握课文主旨精髓；或让学生分角色朗读、大声朗读等。

为了加快学生主动地、愉快地进行朗读练习，仅凭课堂上的一些训练是远远达不到的，教师应当开展多种活动，丰富朗读形式。例如，每次课前三分钟的演讲。即每日第一节课前，由课代表等组织学生分组轮流上讲台做表演或演讲。讲故事、说相声、背诗歌、诵散文、演小品等形式都能提高学生对朗读的兴趣。此外，学生都来当评委，每到月底进行朗读评比，比出优秀奖、进步奖等，教师进行表扬鼓励，效果显而易见。

另外，教师可让学生把自己喜欢的名家名段都摘抄记录下来，然后在班里集体讨论欣赏。这样，学生总是会满怀欣喜的找出自己喜欢的句子或段落，并特别想把它读给大家听一起分享。例如，有个学生朗读了巴金对繁星闪烁的夜晚中的描写：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看到无数萤火虫在我的周围飞舞。”朗读后，其他学生积极发言：“繁星闪烁就像是一群调皮的孩子……”“星星是月亮妈妈的孩子，他们太调皮了，以至于把月亮妈妈的腰都累弯了……”

四、 重视古诗词的朗读教学

诗歌诵读对小学生理解诗歌内容、体会诗歌情感意义重大，且帮助很大。因此，教师在诗歌教学中一定要重视对学生朗读能力的提高。而小学语文教学过程中对经典古诗文的朗读教学通常需要经历以下几个过程。首先，要让学生对古诗文的字面意思有较为准确的认识。古诗文一般都是用古汉语或者文言文写作的，这对只接触过现代汉语，且语文知识并不丰富的小学生来说理解上必定会存在一些障碍。为此，教师需要做的是先引导学生逐字逐句对古诗文的字面意思进行掌握，明白诗文到底是在说什么，在讲述一个怎样的故事。只有这样，学生在朗读的时候也才更有感情。其次，教师还要引导学生透过文字进一步去体会诗文的情感以及内涵。好的古诗文也一定会传达出某种情感，表达某种情怀，这也正是经典作品的文学价值所在。透过感受作品的情感能够让学生真正体会到作者的情怀，这也是古诗文作品教学的要义，同时也是学生能将作品饱含情感的朗读出来的基本保证。

总而言之，朗读是一门艺术，而激励学生敢读、想读、会读、善读、乐读，更是一门学问。朗读教学也是“读书”过程的重要环节。为让朗读教学更为有序地展开，改善朗读教学的方法和质量，进而提升朗读教学质量，使语文教学焕发出新的生机，作为教师的我们一定要尽心尽力地研究语文的朗读教学方法，领会新课标、新教材，使学生的朗读水平得到真正提高。

参考文献：

[1] 孙海燕.新课标下小学语文朗读高效教学浅谈[J].读写算（教育导刊），2014（23）：93.

[2] 范秀华.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].新课程研究旬刊，2015（10）：64-65.

[3] 张梅.诵读、想象、体悟――小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：193.