浅谈国内外幼教模式的比较研究
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【摘 要】幼儿教育不仅直接关系幼儿身心健康、智力开发，也关系到一个家庭和整个国家的未来和希望。世界各国幼儿教育的模式、种类繁多，致使幼儿教育存在着各种各样的问题。本文着重比较研究了国内外多种幼儿教育模式，以期能对国内的幼教模式带来启发。
中西方文化及教育教学的差异，让国内外教育及其模式都存在较大差别。幼儿教育作为教育的最基础阶段，其方式方法及模式也有诸多不同。然而，无论在国内外，幼儿教育都是以尊重幼儿的个性人格为前提条件，增强幼儿创新意识，培养幼儿创新能力，让幼儿在课堂活动中获得知识和一些常识，并得到激励、赏识和艺术的启发。那么，究竟国内外在幼儿教育及其模式方面存在哪些差异？通过比较研究国内外幼儿教育模式的差别，又该如何优化我国幼儿教育模式呢？以下是本人几点粗浅的看法：
一、我国幼儿教育及教育模式所面临的问题
随着社会经济的发展和生活质量的逐步提高，人们在精神生活方面的要求也越来越高，对于教育观念也发生了巨大改变，尤其体现在对孩子的教育方面。目前，我国大多数家庭只有一个孩子，而我国教育体制的改革，对素质教育也提出了较高的要求，幼儿教育也面临着教育模式的改革和不断优化。因此，我国幼教模式也面临着各种问题，下面简单介绍我国幼儿教育及教育模式所面临的几点问题：
（一）幼儿教育偏离教育目标
幼儿园是我国最常见且普遍的幼儿教育机构，一般实行保育与教育相结合的原则，对幼儿进行德、智、体、美、劳全面的教育，让幼儿在幼儿园健康快乐地成长。然而，面对社会压力，许多家长将幼儿园当成了幼儿生活和学习最主要的场所。幼儿离开父母的时间增多，在幼儿园的时间相对较长，幼儿园成了托儿所。殊不知，这样的教育方式违背了教育规律，严重忽视了幼儿的家庭教育过程。毕竟，父母才是孩子的第一任和最好的老师。幼儿正处于懵懂的去认知社会的阶段，他们应有更多的时间去体验父母的爱，在父母的陪伴下游戏，然而，他们却过早地被送进幼儿园，被功利性的教育剥夺了应有的童趣和童真。
（二）幼儿教育模式相对单一
幼儿阶段是人生成长阶段中最无忧无虑、天真烂漫的阶段，也是最纯真、最充满童趣的阶段，幼儿对世界充满好奇和探索的渴望，他们脑海中满是幻想和不切实际的想法。然而，在幼儿教育单一的模式下，幼儿总是在面对课堂和老师喋喋不休的灌输，以及对知识的强迫记忆和重复练习和巩固。这样的课堂沉闷、乏味，幼儿失去了自主意识，处于被控制的地位，这种制度化的教育模式，对于幼儿而言，无疑是一种对其天性和好奇的抹杀，让好多幼儿变成了墨守成规的乖孩子，失去了原本的天真和活泼，过早地成熟、懂事起来。这样的教育模式无非就是将对成人的标准强加在幼儿身上，又岂能恰当？
二、如何优化我国幼儿教育模式
面对我国幼儿教育单一的模式，如何才能优化和改变呢？其实在许多国家，对于幼儿教育及其模式的优化和研究都有比较成熟的路径和实施方案，尤其是英国、美国、加拿大等。下面针对国内外幼儿教育不同的模式进行分析研究和比较，也对一些国外更加科学和先进的幼儿教育模式有了一定的了解，再结合我国幼儿教育及模式所面临的诸多问题，就如何优化我国幼儿教育模式提出一些粗浅的观点：
（一）针对我国幼儿教育模式单一的现状，借鉴国外诸如蒙台梭瑞教学法
在蒙台梭瑞教学中，首先给幼儿创造出一种温馨、美观的类似家的感觉，完全以幼儿为中心。在幼儿园中，幼儿可以像在家里一样自由，他们可以自己选择活动的时间、地点、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙台梭瑞教育法中，一般设置混龄班，即将年龄跨越三年的三个年龄组成的幼儿放在一个班里生活，这样可以利用大年龄幼儿去带动小年龄的幼儿进行学习、生活，鼓励大点的幼儿主动帮助年龄小的学弟学妹，并且充当领导，为其他学弟学妹做出生活和学习的好榜样，同时，年龄小的幼儿，可以主动向学姐学哥去学习。
另外，蒙台梭瑞教学中对教具独特的设计，使其包含着各种操作的规则，幼儿只有在遵循操作规则进行操作时，教具才能发挥出其特定的教育功能，假如幼儿在操作过程中违反规则，或者动作不符合要求，就会有错误提示，而幼儿还得自己去想办法解决，这就促进了幼儿对环境内部适应力。其次，蒙台梭瑞教育模式也对幼儿适应外部环境提出了更高的要求，幼儿在生活学习的过程中，必须做到经常维护环境的整洁，每样东西都应放在固定的位置，在活动中也必须爱护并小心使用，不能有所损坏，使用完应该放回原地。这样长期潜移默化，就能培养幼儿良好的生活、学习习惯。再次，蒙台梭瑞教学法的这种对幼儿规则意识的教育，可以培养幼儿专心专注做事的能力和习惯，同时，在教师有意识的引导和培训下，幼儿在操作教具的过程中理解并严格遵循这些规则，增强幼儿的规则意识。
（二）培养幼儿的兴趣，让幼儿以兴趣为指导，进入更深层次的研究探索
每个幼儿都有其特殊的个性和性格、兴趣、习惯等，因此，对于幼儿的教育，教师不能采取 “一刀切”的教育方式，而应发现并培养孩子的兴趣，引导孩子以兴趣为老师，对世界万物进行更深层次的探索研究。
幼儿园教师所能做的有很多，其中就以讲故事为主。幼儿对各种故事的执著和好奇表现出超过大人们几倍、几十倍的热情和兴趣，而那些生动、形象的故事，可以让幼儿全身心地投入故事之中，融入故事中，甚至为里面的主人公或悲或喜或忧。这种教学模式，以直观、生动、活泼的形式，将故事内容呈现给幼儿，发挥他们的主动性和积极性，为他们的思维开发和对知识的积累等都有良好的教育效果。
（三）采用量化型全息音乐环境教育模式，让幼儿在音乐环境中远离懵懂的混沌状态，让身心达到最佳的和谐状态
量化型全息音乐环境教育模式是中国音乐学院附属艺术幼儿园园长桑海波博士提出的，这种教育模式，要求在幼儿园内实行全息化音乐教育环境，同时，教师采用专业系统科学的音乐对幼儿进行因材施教，让音乐环境和幼儿之间达到一种能动效应，培养幼儿听动感、视动感、触动感、嗅动感和味动感的整体协调性，以便引导幼儿从懵懂的混沌状态中走出来，面对纷繁复杂的社会环境保持身心健康。
（四）采用游戏化的幼儿教育模式，让幼儿在游戏中释放追求美好的天性，达到身心健康并学到知识
这种将幼儿教育游戏化的教育模式，是将幼儿教育的目标、内容等同游戏有机地结合起来，巧妙地融入进去。幼儿对游戏的好奇和执著胜过其他知识，这不仅是孩子的天性，也是游戏本身所具有的吸引力。基于这种情况，干脆将幼儿认识、探索世界的过程放在轻松的游戏之中，让幼儿在游戏过程中，自由、积极、愉快、主动地去发现问题，提出疑问，进行思考并解决问题。这样的教育模式，相比传统的强迫灌输知识的教育模式更适合幼儿，也更容易被幼儿所接受，而且比传统的教育模式效果更好。
（五）自然成熟教育模式保护幼儿的天性，尊重幼儿生活环境的生态化，尊重每一个幼儿的个性发展和生存价值
美国学者纳斯和霍捷斯提出的自由成熟模式，是一种在世界上颇具影响力的幼儿教育模式，在幼儿教育模式中占据这重要地位。这种自然成熟模式体现在教学过程中，表现为教师对幼儿提出的要求和愿望进行回答，并鼓励幼儿积极主动地进行游戏。这种教育模式在很大程度上做到了保护幼儿的天性，尊重幼儿生活环境的生态化，尊重每一个幼儿的个性发展和生存的价值。
（六）行为环境模式是一种由教师发起活动，幼儿回答问题的教育模式，通过教师直接的传授和师范，让幼儿模仿并反复练习来获取知识
美国学者贝雷特和英格曼针对幼儿教育模式提出了一种在世界范围内颇具影响力的教育模式，即行为环境模式，这种教育模式是一种由教师发起活动，幼儿回答问题的教育模式，通过教师直接的传授和师范，让幼儿模仿并反复练习来获取知识。
综上所述，尽管不同的国家和地区对教育及教育模式所采取的方式和方法有所迥异，但究其根本，对于教育的目的却万流归宗，不管是国内还是国外，幼儿教育的目的都是让幼儿通过学习、游戏等健康快乐地成长，在成长过程中认知世界、探索世界，获得知识并得到全面发展。不同的只是教育模式和方法。我国当前的幼儿教育应该积极地学习一些国外先进科学的教育模式及方式，取长补短，做好幼儿教育及教育模式的不断改进和优化。
【参考文献】
［1］李彦谕.国外幼儿教育模式与中国幼儿教育的比较.考试.中考教师版，2009（8）.
［2］王晓春.幼儿教育课程改革模式浅析.丝绸之路，2010（11）.