大学物理教学中实例探究教学法的探讨

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摘 要 本文讲述了实例探究教学法的概念及应用。采用实例探究教学法，打破大学物理课堂教学中的沉闷、枯燥，让学生参与到教学过程，令课堂教学更有趣味性，学生也可以加深对物理概念、知识点的理解。

关键词 实例教学 趣味性 知识性

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

大学物理作为高等院校理工科的一门重要公共基础课程，对每一位从初中就开始接触物理的同学而言是既熟悉又陌生。但通过调查发现， 绝大多数学生认为该课程比较难学， 自我感觉学得不好，考试都是艰难通过。

造成这些状况的原因可能是以下方面：（1）现阶段的大学物理教学内容绝大部分是中学已有的经典物理内容，缺乏反映物理学最新进展及交叉学科的前沿知识，使学生感觉没有新鲜感。（2）近年来由于各个高校的扩招，使得学生的整体素质、知识储备大打折扣。前期基础知识太差，适应不了大学物理教学的进度。（3）有部分学生刚从高中过渡到大学还没有来得及角色的转换，还不能适应大学自主学习状态，缺乏学习自主性。（4）近年来高校课程改革，大学物理课程的学时呈逐年缩减的趋势，教学内容却还是那么多。教师在讲授过程中和学生在学习过程中都感觉到学时的减少使教学任务加重了。（5）随着近年高校毕业生的就业压力不断增大，社会竞争也越来越激烈。部分家长、学生看重的是学习一门专业课程、掌握一门专业技能所带来的实用性和经济性，使得物理这门古老而基础的学科在各个高等院校众多学生和专业课程中的定位变得很不待见。大多数学生对于物理的印象就是一串很长又难记的公式加上一堆枯燥又难以理解的概念，对于学习物理只是抱着一种应付差事的学习态度，怎能学好大学物理？

所以，怎样使物理的学习氛围变得有趣，怎样更好地调动学生的学习兴趣，这需要教师和学生的共同努力。本文探讨实例探究教学法在大学物理中的应用。

1 实例探究教学法的概念

物理实例探究教学法就是由教师控制的，学生作为主体参与的，依据物理学在科技和生活中应用的实例和实物，围绕物理学的基本概念，基本理论和基本方法展开教学的一种直观的教学方法。大学物理实例教学法本着理论联系实践的宗旨，以现实、具体的事例和实物为基本素材，将学习者引入特定事件的实境之中，学习者积极参与，通过教师与学生之间，学生与学生之间的多向互动，促使学习者充分理解如何把物理学的理论知识和复杂的实际问题联系起来，重点培养学生分析和处理实际问题的能力和团队合作精神。

应用实例探究教学法，可以把课堂模拟成一个工程，或者模拟成一台机器的各个零部件，让每位同学在其中分别扮演一定的角色，分配不同的工作，最终使机器正常运转起来。使学生不再是课堂上一直处于被动的地位，坐在讲台下听教师讲，跟着教师的思路去思考问题，这个概念是怎么来的，这个公式是怎么推导的，也许听的时候明白了，课后不及时复习和练习很快就遗忘了。在课堂上适当的应用实例探究教学法，可以使学生参与到课堂教学中来，以便学生更好地掌握大学物理知识和概念。

2 实例探究教学法在大学物理课堂教学中的应用

在大学物理中有很多基本概念和基本定义，有直观的也有抽象的。利用灌输的方式学生可以记住但是不能理解，很快就容易忘记，学生学得也吃力。

比如大学物理教学过程中讲解物质的磁性，按照一般的方式，大多数教师都是把铁磁、亚铁磁、顺磁和反铁磁等概念根据磁畴的概念做个图，或者直接复述一遍概念，告诉学生这个就是铁磁、亚铁磁、顺磁和反铁磁等的概念。

如果利用以下方式讲相信学生会理解得更加透彻：在班级找八到十二个身高体型差不多的学生，其中男女生相等，男女相间站成一排。首先让他们面向相同的方向同时走，可以走得非常轻松，移动的距离也最大，我们可以理解为铁磁行；再使男生和女生分别朝不同的方向走，男生力气大，整个队列将以男生为主导的方向前进，或者朝同一方向运动，都可以朝着一个方向行进，可以理解为亚铁磁性；再换成全部是男生，相邻同学朝不同方向站立，当他们同时走动时，哪个方向都不容易移动，这个时候理解为反铁磁性；最后让每个同学各自朝任意的方向走动，发现乱成一锅粥，谁都很难移动，这个时候可以理解为顺磁性。通过这样的模拟小游戏可以让同学都参与教学过程，并乐在其中，学生定能很快地理解磁畴、安培分子电流假说的概念和磁性的几种表现形式。

采用这种实例探究教学法，就是打破这种沉闷的教学方式，使学生在娱乐中学到知识，既可以让学生学到知识，参与到教学过程中，也使学生加深对知识点的理解。如果在平时生产、生活中注意到更多这样的应用实例，并在适当的时候运用到课堂中来，那课程将会更生动有趣，学生学学物理的积极性会很高，也不会畏惧大学物理的学习。

3结论

物理是一门古老而基础的学科，大多学生反映很难学，很难懂，很难理解，上课听不懂，或是听得吃力。本文首先分析了现阶段学生学学物理的现状，讲述了实例探究教学法的概念及应用。采用这种实例探究教学法，打破大学物理课堂的沉闷，使同学在娱乐中学到知识，既可以让学生学到知识，参与到教学过程中，也使学生加深对知识点的理解

参考文献

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