新陀螺找到了

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故事叙述

开学初的一天上午，小攀同学泪流满面地跑到办公室告诉我，他妈妈送他的价值300块钱的镀金新陀螺丢了。看着平时活泼机灵的小攀伤心的样子，我也不禁心疼起来。

我一边安慰他，一边思考着寻找方法。他回忆说昨天是和同班的张××一起玩的陀螺，并表示在池塘边洗手时忘了拿。我提醒他应该在池塘边找找，但是他表示已经找过但没找到。

凭我多年当班主任的直觉，陀螺可能被张××同学捡走了。他曾偷拿母亲的零钱买零食吃，被母亲责打却矢口否认。如果我直接去问他，他肯定不会承认的。当我走出教室发现张××独自在花坛边看着。我走过去，叫上他一起跳绳，张××这下玩得可开心了。然后我漫不经心地问他喜不喜欢玩陀螺。他表示很喜欢，并说自己家里有高级陀螺。但是过了一会又矢口否认自家的陀螺高级。在第三节班会课上，我给孩子们讲了《拾金不昧》的故事，并出示自测题，让做到的同学画上小红花。张××没有画小红花。快放学的时候，我让张××帮小攀找陀螺。最终小攀顺利找到陀螺。此后，我开始经常找张××谈心，借给他有益的书。张××渐渐

走出了阴影，性格也变得开朗起来，脸上有了灿烂的

笑容。

评析

如上例所讲，张××同学拾到新陀螺时，忍不住留下据为己有。经过激烈的思想斗争，他打定了主意，绝不承认捡到陀螺的事，由于心中有事，这使得他课间休息也不敢与同学做游戏。老师通过漫不经心的谈话，调查了解情况，张××无意间说漏了嘴，又想挽回来，这更证明了老师的判断。班会课上，学习了《拾金不昧》的故事，张××心中又重新认识到自己的错误，做自测题时，“想画又没画”，也说明了他内心的矛盾。教师抓住了学生的这一情感变化，又以亲身经历教育学生如何处理自己无意间做错的事，使张××好像想到了什么。教师抓住这个关键，叫出张××与之单独谈话。用商量的口气，“你愿意帮他找回来吗？”教师最大限度地照顾了学生的自尊，并且暗示“找”的方法。这样，老师给了学生一个自由的空间，让其自我悔过，学生也完全卸下了包袱，轻松改错，将陀螺悄悄地放到池塘边的草丛中，等待“失主”。

在处理这件事中，教师注意了“口下留情”，没有“审讯”，没有批评，没有指责。在与学生亲切诚恳的交谈中，寄予殷切希望，用故事启动学生战胜自我的力量。学生通过自我认识、调节，从而改正错误。教师对学生宽容、友善、信任的态度恰是学生自我悔过的“催化剂”。

（作者单位 重庆市南岸区珊瑚实验小学）