基于腾讯QQ群平台的小学英语家校协作学习模式
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摘要：本论文在移动学习共同体理论的指导下，利用腾讯QQ群作为家校协作平台，探索小学英语家校协作学习模式。让家长参与到学习者的小学英语学习中来，提高小学英语教学质量，督促家长对英语课程的跟进，培养学习者良好的英语学习习惯.
关键词：移动学习共同体；家校协作；QQ群
一、移动学习共同体理论介绍
学习共同体基本含义指任何基于协作关系的有机组织形式，强调在学习过程中人与人的紧密关系，共同的精神意识。移动学习共同体，是基于移动通讯技术的发展及其对学习模式的支持，是在学习共同体理论基础上的延伸。移动学习共同体具有泛在性、社交性和情境性等优点，为英语学习者提供了紧密的交往平台，建立基于现实的虚拟社区，不受时空限制，有助于外语语言学习。
腾讯QQ作为社交软件，具有以下特点：
1.花销少，门槛低。只需有一台电脑，或手机，或平板电脑，免费下载腾讯QQ应用，零门槛接入，QQ账号的注册和申请方便快捷，普通班级QQ群的创建无需任何费用，手机客户端1M的流量就可以支持大量的文字和语音信息发送。
2.能够将虚拟和现实完美的融合。利用QQ建班级群，虚拟平台上的好友是来自教师，用家长账号学习的班级成员。互动过程中文字，语音，图片，视频是基于在校课堂学习材料的延展。成员之间的交流互动是课堂交流的拓展。
3.共享资源，无缝学习。尤其是语音的QQ对讲功能，能够充分调动每一位小学生的积极性将朗读录音实时上传互动。
4.多模态学习模式。利用QQ能够进行语音，文字，图片，视频等多模态信息的交流，而手机QQ客户端，QQ空间客户端，QQ订阅号，QQ邮箱等应用将这些多模态的信息有效的进行立体传播，形成了一个以多模态信息为横坐标，各类QQ相关手机客户端应用为纵坐标的矩阵模式。这种便携移动的社区交流模式为小学英语家长协作模式提供了技术支持。
三、研究实验
实验对象为西华师范大学附属小学三年级六班63名同学。课堂授课教师和在线辅导老师，腾讯QQ群创建者和家长协作指导者均为同一位教师。所有的学生在家长协助下学习利用智能手机，安装腾讯QQ手机客户端，对家长进行腾讯QQ群师生交流功能和使用方法培训。实验者提前告知学习者和家长本教学实验是一种自愿参与活动，所有学习者和家长同意参与配合本教学实验。
研究采用跟踪教学测试和访谈的研究方法，搜集数据进行分析。
西华师范大学附属小学三年级六班共63人，英语课堂教学每周仅有三节课，教学任务重，学习者课堂参与机会少。只能采取传统的小学英语课授课模式，全班整体教读跟读，分组跟读，角色扮演体验仅有少部分同学有机会参与，口语练习机会极少，甚至连纸笔的学习模式都不能及时的得到评价反馈。课堂的朗读背诵，不仅不能形成良好触动，评价形式更是单一。基于QQ群创建的移动学习共同体，让学生弥补了传统英语学习方式的缺陷，能够提高小学学英语学习者的参与性，使语言内化，增强语言学习效果。课堂授课教师利用单一的传统模式进行一个学期的教学后，对小朋友进行学习成果测试。结果是大部分小朋友不能自信的开口说英语，听力和笔试成绩有少数几个满分，大部分为60到90分。
笔者在腾讯QQ平台创建了一个类别为师生交流群，群成员为课堂授课教师和西华师范大学附属小学三年级六班63位家长协助下的小学英语学习者，利用QQ群平台在家长的协助下对63位小学英语学习者进行了为期20周的课外学习在线辅导。教师每天利用QQ群应用中的作业功能，本次课或本周学习内容的朗读示范和文本，教学视频和音频，群成员每天晚上利用五到十分钟在群里进行单音、词语、短语、句子对话跟读，上传语音或视频。每天在群里作业里提交一次语音作为存档，教师在群里播放监听每段录音，每段视频，听群作业提交的语音并做出文字和语音反馈，学习者之间可以进行互评。教师利用每次课堂面授时间对小朋友的特殊表现进行反馈，调整教学内容和示范材料。
通过20周的家校协作学习模式，对63名小朋友进行学习成果测试，测试结果显示大部分小朋友的听力口语水平明显提高，开口说英语的自信明显增强，基于课堂内容的笔试成绩也大部分为满分。实验表明，合理有效的利用QQ群平进行家校协作学习，有助于小学英语学习水平的提高。
四、研究结论
本研究实验得出这样的结论，在课后非正式英语学习环境下利用腾讯QQ群平台建立小学英语家校协作学习模式，即移动学习共同体，能够提高小学英语学习效果。
1.利用QQ群进行移动学习具有社交性。腾讯QQ班级群为老师，学生和家长，建构了一个数字化的立体人际交流社区。实验中，小学英语学习者在QQ群里提交的语音和视频朗读作业，其他成员可以进行文字或语音评论，家长和老师可以进行评价鼓励。能够得到群成员包括老师同学和家长的及时评价，对于小学英语学习者的学习积极性和学习乐趣，更有积极作用。相对于课堂学习而言，群社区里气氛更为轻松，关系更为协调，沟通更为便捷。
2.利用QQ群进行移动英语学习具有极强的情境性。在群里的多模态信息，包括语音，图片，文字和视频，是通过学生提前反复操练，自主判断，利用真实生活场景，和教师提供的规范语言，所创建的真实的生活情景。每一个词，短语或句子都是身边现实存在的事物和现象。学生在这个平台上，处于于一种真实的环境中学习并使用语言，很好的弥补了小学英语课堂中的非情景化语言信息和非情景化语言接触。在腾讯QQ平台等移动平台实现英语学习，允许所有学习者即时自发的创意情景，有助于英语学习者将情境与意义，很好的贯穿连接起来。
五、利用QQ群平台进行小学英语家校协作学习的体会
通过访谈，家长和小朋友对基于QQ群平台的小学英语家校协作学习模式谈了自己的体会，总结如下：
1.学生表示课后愿意在家长的陪同下，利用班级QQ群进行英语学习，尤其是提交当天或当周本单元学习内容的语音朗诵，英语抄写图片分享，英语口语视频。
2.学生在QQ群里进行英语学习，大大的提高了学习积极性，因为他们能够充分分享自己的学习过程，发送自己创作的图片，声音和视频，表达自己的想法，实现了多模态的交流模式。
3.学生在提交，声音作业，图片作业和视频作业时，愿意预先进行反复操练，将最好的表述成果在QQ群平台上。
4.学习者认为QQ群能够极大地提高他们英语学习的参与度，说出句子，说出单词，自创表演。朗诵的机会比在课堂上增加了非常多，口语表达更加自信，顺畅。
5.学生愿意在学校布置的作I之外，在QQ群里上自己的创意学习，比如和妈妈一起的角色扮演，朗读录音，比如用水果等实物进行视频介绍。
6.所有学生在课后使用QQ群，最初需要寻求家长的技术帮助和监督提醒，经过一段时间的强化训练过后，可以不需要家提醒和帮助，养成习惯自己每天学习。
7.利用手机电脑等移动设备进行腾讯QQ平台的英语学习交流，有一定的缺陷性。比如小朋友不能够控制自己的上网时间。比如打开电脑或手机时，常常会被电脑和手机上弹出的其他信息或游戏吸引而没有控制的玩耍。这就需要家长实时提醒和监督，养成良好的语言学习习惯。
六、结语
新时代的英语教学，我们应当更加关注利用移动社交技术协助语言学习。社交软件的泛在性，社交性和情景性，多模态交流模式对于小学英语学习效果的促进在本研究中得到充分体现。利用社交软件腾讯QQ群平台创建的移动学习共同体，激发了英语初学者的英语学习积极性，提高了学习者的参与意识，同时也加强了基础英语语言的内化过程，提高了英语学习效率。因此无论是堂教学的一线教师，还是语言教育理论的研究者，都应当充分关注新的移动社交媒体对英语教育理念和教学方式的更新作用，充分利用社交媒体的优势来辅助课堂英语教学，弥补传统英语课堂的缺陷。
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