教学相长 第31期

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教学相长 第31期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

现代教育理论越来越关注学生的主体地位，以往那种“满堂灌”的教学方式，依靠“题海战术”提高学生成绩的做法显然是违背了教学规律，不利于学生的身心健康和全面发展的。俗话说“教学有法，教无定法”，这就要求我们教师在教法上加以创新，勇于探索、实践，寻找出适合当今学生学情的教学新模式。学生的角色也在悄然发生变化，教师在课堂教学中要从物理实验、物理情景等角度进行多维优化，以发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”，让学生成为课堂的主人，最大限度的激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。下面是我的一些体会，与大家交流。

一、多做课堂小实验，激发学生兴趣

物理是以实验为基础的一门学科，物理规律是在实验基础上总结出来的，物理现象只有通过实验显示出来，才具有说服力，使学生信服，而且能够调动学生学习积极性。每当给新高一新生上课时，我都会做几个有意思的小实验，特别是一些惊奇性的实验，演示结果常常出乎学生的“心理准备”，更能激活学生的好奇心和求知欲。比如利用力学原理自制的“笑脸娃娃”，其实就是一块圆形厚木板，直径的两端有两个孔，一根绳穿入又穿出，但在板中的路径不是直线，而是折线，手拉绳的两端竖起来，学生以为木板应该从上端滑到下端，但实际情况是木板的动与静能在无形之中受人控制，这个现象是学生以前从未看到，也未曾想到的，所以学生很感兴趣，迫切想知道产生现象的原因，激发了学生学习的能动性和求知欲，让学生自然而然参与到教学中来，学习效果自然不错。

二、结合物理情景，引发学生思考

教师创设的情景除与授课内容相关外，还应该发人深省或生动有趣，激动人心。这样学生才能从中体会包含的思想，从而激起强烈的情感和兴趣。如讲“运动的合成与分解”时，向学生介绍：“1945年7月1日，当第一颗原子弹试爆后30秒，强烈的冲击波传到费米所在的掩蔽处时，他从口袋里掏出一把碎纸片向地面撒去，冲击波刮起的爆风把碎纸片吹出去好几米远，费米根据纸片吹落的距离，很快就说出原子弹爆炸的强度，他的测算结果与从复杂仪器记录数据很接近。他是根据什么原理测出来的呢？”将学生从原子弹爆炸的壮观场面引到课题上来，这样创设，既让学生了解科学家的钻研精神，也激发了学习的兴趣，引发学生思考。物理学的财富不仅仅在于公式、定律，更体现在其浸透着汗水、泪水甚至鲜血的发展历史。还有哪门学科的历史比物理学更能体现人类为真理献身的崇高精神！法拉第不计名利，十年“寻电”；布鲁若追求真理烧死在罗马鲜花广场，这都是对学生最好的道德熏陶，可以从情感态度价值观的角度使学生得到教育。

三、学会放手，引导学生自学

“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中教师要适时放手，锻炼学生自学能力，让学生学会利用自己的或小组的能力去获取知识的果实。当然，学生的自主学习能力，不是一朝一夕就能养成，关键要靠教师长期、细心指导和帮助，要靠教师主动地去创设适于学生创造的学习环境，采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力和判断力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。

四、及时表扬，调节学生情感

每一位学生都渴望得到老师的表扬，教师在评价学生的作业、解题方法时，要尽可能用鼓励性语言，多表扬，让学生感到教师时刻在注视自己，使学生自我约束、自我进步。尤其对于一些基础较差的同学，更要关注其闪光点，多鼓励。我在上课时经常让基础差的同学回答一些比较简单的问题，及时表扬，培养他们学习物理的信心。

另外，在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。教师对学生有真挚的感情，学生才会“亲其师、信其道”才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。总之，物理课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，需要教师和学生共同参与，共同努力，最终取得共同进步。