小学英语教学效率提高方法
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英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说是外因，外因影响内因，但终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，从教十多年来，在小学英语教学中就提高英语教学效率问题做了以下几方面研究：
一、以学生为本，培养学生自主学习的能力
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
（一）增强学生的自主意识
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
（二）创设最佳的学习氛围
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们。教师对学生的学习要多鼓励、多赞扬。赞扬可以起到令人难以置信的作用，哈佛大学B.F.斯金诺教授认为，鼓励不单单是奖赏，它会促使身体发生一系列的变化，当大脑接收到外界鼓励的刺激，大脑皮层兴奋中心就会调起各个系统的积极性，于是，潜在的力量被激发出来，无限的激情重新唤起。这样学生学习的兴趣就浓了，教师与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
（三）精心设计学习过程
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
（四）给予学生足够的时间和空间
学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。
二、教给学生学习方法
（一）认真钻研大纲教材，尽快转变教学观念
大纲、教材的变革，不但首先要求教师去适应，而且要尽快地缩短这个适应的过程，才能满足教学的需要。要适应，首要的问题是要尽快转变教学观念，要由教师讲为主变成学生学为主，要充分利用九年英语义务教育教材，指导学生学懂，学会，直到会学。也就是说，要把“教师教，学生学”变为“教师教学生学”。过去那种“教学教学，教师教，学生学”在某种意义上讲，是教与学的分离，现在应提倡的是“教学教学，教师教学生学”，虽然只少了一个标点符号，但它意味着教与学的有机结合，教师的着力点已不再是“教”，而是“教学生学”，包括教会学生如何读单词、读句子，勾画要点；如何掌握和运用自学方法，养成自学的习惯；如何科学、准确、规范地理解和运用知识、技能，形成能力；如何顺利通过相关的练习、训练和检测，检验学习的效果等等。
（二）重建课堂教学结构，着力指导学生活动
教师在备课时，就要有计划、有意识、有目的地对课堂学生活动的时段、形式、内容等精心加以设计安排，上课时再加以积极引导、指导和组织实施。无准备、不安排课堂学生活动不行，自流放任地让其活动也不行。九年义务教育教材的重要特点之一，就是本身就有不少学生活动的形式和内容，如快乐英语版的“Learntosay”、“Readandthink”等，教师一方面应当充分加以利用，适时进行安排处理，同时又要根据自己学生的实际，及时安排其他形式的学生学习活动。教师的指导作用在于指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
（三）教师的教法应符合学生的学法
教师必须使学生的学习方法符合小学英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合小学英语学科的认知规律。小学生的天性是好动，上课注意力不集中。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如果孩子对某件事感兴趣，那么，这件事就会调动孩子的主动性，使其得到充分发挥，即使做起来非常辛苦，孩子依然会兴致勃勃，乐此不疲。即使是遇到困难，孩子依旧会勇往直前。作为教师，我们应探索有趣的、多样的教学手段，使自己的教法符合小学生的学习方法。例如：我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与课堂内容有关的录像、声音、图片、动画等，将各种文字、声音、动画、图片等有机的结合在一起，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引了孩子们的注意力，让孩子们无形中把视觉和听觉等调动起来，激发了学生们学习的兴趣与热情，提高教学效率。
提高英语教学效率的方法有很多，但归根结底学生是课堂的主体，教师在教学教程中起主导作用。英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学效率是至关重要的。在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的兴趣，发展学生的个性，有效地提高小学英语教学效率。