从《秋思》中找回童真童趣

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初识学生小彤，大约是2013年3月中旬，是由她父亲引介的。她父亲在QQ上联系到我，对我说：“这孩子（小彤）挺聪明的，就是有点怕写作文，唉！杨老师你就尽力帮帮她吧！”

我为了更好地了解孩子当前的写作情况，使辅导更能切合她的心理特点，我就让她父亲发来一篇她最新写的文章，文章的题目是《秋思》：

――“呼呼……”啊，凉凉的秋风刮了起来，我仰头一看，哇，好美哪！满树的黄叶在太阳的折射下，就像一棵金色的树，黄叶飘落下来，犹如一只只闪闪发光的金蝴蝶飞下来。

读到这里，我感到这孩子的语文基础还不错嘛―语言简洁、优美，还运用了比喻、描写等写法，增强了文章的表现效果，嗯，好。但接着再读下去，问题就渐渐显露出来了：

――这景色突然勾起了我的回忆：我在洛阳这么久了，不知妻儿们生活得还好吗？朋友们还记得我吗？父母都还健康吗？对了，应该写封信给家里呀！我匆匆赶到家中，提出笔和纸，刚要落笔，却想：这么多句话，我到底该先写什么呢？哟，该上朝了，快写！我疯狂地草了十几二十张纸，匆匆把信包好，递给捎信人，哎呀，也可能漏写了一些吧！我急忙又折了回去，把封好的书信又拆开来仔仔细细地一遍又一遍地检查。噢，幸好没有漏写什么东西，我心中的一块大石头终于落到了肚子里。

从这段文字中，我注意到以下几点值得思忖：

一、学生小彤当时在福建莆田，却说“在洛阳这么久了，不知妻儿们生活得还好吗”，这不是胡编滥造吗？这表明她不善于观察生活、品味生活，在习作时也就不能用文章表现真生活，表达真情感了。

解决之策：引导她关注平凡生活中的细节小事，感受人的思想、情感、精神，从而写出真事、真人、真情。

二、“提出笔和纸”，这郑重的方式，活脱是晚清宿儒再现，怎么也不像是一个小孩子的口吻啊。“该上朝了”是上哪去？满心的不情愿，被动无奈跃然纸上。

我认为，这其实折射出写作对于她，并不是一件轻松快乐的事，而是一件沉重的负担，以致于童真、童趣、轻快活泼的孩童天性在文中荡然无存，沉重感无形中得以显现。

解决之策：让孩子轻松习作，让她感到习作进步的快乐，引导她用自己童真、童趣、轻快活泼地写文章。也就是培养她习作的乐趣，让她爱习作乐习作，从而力改强迫之弊，使她能敞开真心寻回真我。

三、最令我深有感触的是她的那份家书：

“疯狂地草了十几二十张纸”，可见孩子写家书也不是出于内心真心地想写，好像是迫于应付了事又负重累累。“匆匆把信包好，递给捎信人，哎呀，也可能漏写了一些吧！我急忙又折了回去，把封好的书信又拆开来仔仔细细地一遍又一遍地检查。噢，幸好没有漏写什么东西，我心中的一块大石头终于落到了肚子里。”唉！原本应该倾述心声的家书，何以让孩子如此惴惴？若此下去，情况堪虞啊！

解决之策：别再给孩子施加压力，帮助孩子从压力和束缚中解脱出来，为她拨开阴霾现晴天，播洒阳光，用温暖和关心滋润孩子的心田，用爱给她温暖。

根据以上分析，我设计了对她的辅导方案：

第一步骤：先和她聊天，聊天的内容主要是谈她的兴趣爱好，谈她曾取得的好成绩和理想，以此贴近她的心，走进她心灵的世界，逐渐和她做知心朋友。

目的：把对立的师生关系转化为友好的朋友关系，解除她对我这个陌生老师的心理屏障，使她乐于接受我的辅导，也更利于传达我对她的关爱。

第二步骤：鼓励她讲故事。讲她熟悉的且她喜爱的小故事，故事的题材、长短不限。我根据她讲故事的情况，不失时机地引导她注意故事的细节，引导她发挥她自己的想象联想，为故事补充细节，补充故事中人物的情绪（喜怒哀乐）、感情，补充故事中人物的语气、神态，补充故事的背景氛围等。引导要顺其自然、不可勉为其难，以致悖离轻松愉快学习的宗旨。

目的：1. 在轻松愉快中学习，使她的学习成为乐趣而不是负担。2. 通过我的引导，使她逐渐注意观察感受生活中平凡小事的细节，潜移默化地培养她在叙事中融入写作手法的能力，培养她联想的能力和完整叙事的能力。

第三步骤：习作练笔。每一阶段，把她自己所讲的精彩故事记述在纸上；第二阶段，以她最喜爱的故事为模范，模仿、改编甚至创生出一个新故事并记述下来；第三阶段，引导、辅助她写生活日记；第四阶段，尝试创作简易的童话故事、简易的小作文。

目的：循序渐进地引导她习作，使她感到易写，达到能写，逐渐擅写的目标。

经过几次辅导，我们师生友情日厚，小彤的进步很快，终于，她独立创作出她人生中的处女作――童话小说《达不溜博士的系列故事》（注：100%原创，本小说中“达不溜博士”与郑渊洁童话中的“达不溜博士”名字相同，但绝不雷同）。

我积极地把她的这篇童话小说先后成功地发表在小说阅读网、起点中文网、云中书城、小精灵儿童网、杨柳青文学网、中国作家网、飞翔网、萧然校园文学网等网站上。

有了进步，初尝了成功的喜悦，小彤从此爱上了写作，写作兴趣此时已经成为了她在文学创作道路上的动力，关注身边生活小事也已成为了她从事写作的不竭源泉。

我的经验总结：

一、融洽了师生关系很重要。要把学生当好友，关心学生、喜爱学生。除却师生间的心灵屏障，拉近师生间心与心的距离。

二、乐学是最好的老师，让学生乐于学而不是迫于学，才是教学的正解。教师应该在这方面多动脑筋，其最大的秘决莫过于是让学生获得成功感且能在学习中感到进步。

三、循序渐进，由浅入深，不拘一格，因势利导，应该是教学遵循的法则。