现代教育技术在小学数学课程改革中的作用分析
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随着计算机和网络技术的迅猛发展，我国政府适时提出“在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以教育信息化带动教育现代化的战略方针”。现在，随着现代教育技术在教育教学中的推广应用，逐渐改变了人们的学习方式、思维方式和教育方式，使学校教育教学的发展正面临着深刻的变革。
一、现代教育技术优化了学习情境创设，有助于学生主体作用的发挥
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习过程的组织者，引导者与合作者”。学生学习兴趣越浓，学生主体作用发挥就越充分。现在，以交互式电子白板为代表的现代教育技术已逐渐走进我们的课堂，它以鲜艳的色彩、优美的视听效果以及多变的图像创设出各种扣人心弦的探究情境，有利地刺激了学生的多种感官，唤起学生的学习欲望，促使他们积极主动地获取知识。如六年级《轴对称图形》一课，我利用电子白板的优势播放了优美的视频情境：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机……在学生初步感受美、赏析美的基础上，让学生自由走进美的世界，产生探究美的欲望，接着引导学生探究这些图形有什么共同特点，是怎样制作出来的，从而深化认识，最后经过自主交流、分析归纳得出结论，很理解了“轴对称图形”。这一过程，是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论的过程，充分体现了学生的自主性。
二、现代教育技术优化了课堂教学关系，有助于构建新型教学模式
目前，在新课程改革理念指导下的课堂教学被视作是由教师、学生、教学信息、教学媒体等基本要素构成的一种动态的、生成的过程。现代教育技术可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学生营造出形象、逼真的学习环境，使人的感官在同一时间获取更多的数学信息。它的特色网络教学平台，不仅能提供强大的信息资源，还能满足个性化的学习需要。因此，现代教育技术的运用不仅对整个教育思想、教育内容、教育方法、师生角色等产生深刻影响，而且直接影响着课堂教学效率与教学效果的高低。现代教育技术的使用，它不仅给学生指导、提示，教师还能针对学生课堂中出现的新情况、新问题及时对“预设”做出修改，学生在老师的指导下，通过师生交流、生生交流、甚至师生与教育媒介等形式，展开多方位、有目的地相互交流，从而营造出开放、合作、和谐的课堂教学模式，适应了现代教育的变革与发展的需要。
三、现代教育技术优化了教育资源，适应了教育变革与发展的需要
据中国互联网络信息中心数据显示，截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，互联网普及率为46.9%，中国网民的人均周上网时长达25.9小时。今天，学生在学校里所学的知识远远不能适应未来工作和生活的需要。建构主义更是主张学习者在学习环境中自行建构自身知识结构，从而提高自己的素质。现在，互联网为广大师生学习和发展提供丰富多彩的教育资源，成为他们短时间里获取知识的有力学习工具。
首先，利用信息技术环境进行教学。教师可以充分地利用网络，获得最新的教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流，使得课堂呈现出开放性的特征。
其次，利用信息技术环境获取学习资源。远程学习就是一个很典型的一个模式。由于网络上的知识浩如烟海，空前扩展了师生的信息来源，我们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料，也可以利用Explorer浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室等这类开放性的认知工具实现老师与学生彼此之间的交流沟通，帮助学生更好地完成认知操作、促进学生自学能力和创新意识的形成。
第三，利用信息技术环境给学生提供个别辅导。例如利用一些辅助学习型软件教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，因人施教。
四、现代教育技术优化了实验教学，有助于课堂教学效益的提高
随着以多媒体和网络技术为主的信息技术迅速发展，特别是它的虚拟性能将复杂难懂的内容变成直观形象、简单明了的动态多维立体情景，以及它灵活多样的教学方式促进了实验教学课的顺利开展，使学生获得了更多从事数学活动的机会。现在一些经济欠发达的地区还存在大班额甚至超大班额的现象，小学数学中的一些实验教学课，如果采用模型挂图的传统方法教学，即使教师花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到理想的效果。例如，在《测量不规则物体的体积》一课时，不规则物体与水之间到底有什么关系？不亲自体验，学生总是无法理解。学生体验后，教师利用多媒体演示，发现不规则放入水中后，水面上升了，由此一下就理解了不规则物体的体积的计算方法。在解决如何测量不规则物体体积的过程中，学生还能自己设计测量方案，既体现合作研究的过程，又可生成各种测量方法，还保证实验结果的科学性，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。