浅谈隐性语法教学活动的设计
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当前中学英语语法课堂的教学活动仍然存在种类单一的问题，语法学习较为乏味，学生常常处于被动的学习状态中。教师机械讲解，缺乏创新力和新鲜感，难以唤起学生的兴趣和调动学生参与活动的积极性，从而导致了课堂学习效率的低下。针对这一现状和中学生思维发展的特点，许多外国专家提倡隐性的语法教学(Implicit grammar teaching)．它不像显性语法教学(Explicit grammar teaching)那样侧重在教学中直接谈论语法规则，而是主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。隐性语法教学灵活多样，不时地改变教学活动，有利于调动学生学习积极性，增强学习兴趣，提高课堂效率。在教学实践中，根据隐性语法教学，我主要设计了以下活动：
一、以展示图片
图片直观形象，容易调动学生学习热情。图片故事适合用于时态的教学中。比如学习过去时态，可以给学生展示一系列图片或单幅图片，并给出时间和过去式。如果是一系列图片，就将各幅图片按时间和顺序排列，让学生用所给提示语言介绍图片中的故事。为了让更多的学生参与进来，可以多展示几个故事图片，并把学生分组。小组内每个同学根据自己手中的图片写出一两句介绍故事的内容，然后各组同学将自己的图片及对图片的描述连结起来，组成一个完整的故事。这样，学生在介绍的过程中学会了使用过去时态。
二、做游戏
中学生天性活泼好动，喜欢趣味性强的游戏。游戏让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。例如，在学习“there be“句型时，教师可以可以准备一个装满东西的包，让学生猜里面有什么，学生在猜的过程中要使用“Is therea…”或”Are there any…”句型，同时老师做出肯定或否定的回答。也可以让学生准备，两人或几人一组，进行练习。再如，学习现在进行时，可以让学生表演，其它同学根据表演同学的背影进行猜测。
三、学歌曲
歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。在课堂的学习中适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓，让他们的注意力更加集中，产生学习兴趣，收到更佳的教学效果。在学习副词时，我让学生学了一首歌：Run to theschool quickly quickly．Come into the classroom quietly．Readthe text loudly．Sing the song beautifully．Do the homeworkcarefully．Let's go home happily．Eat our meals slowly．Saygoodnight cheerfully．在学唱这首歌时时，学生的积极性很高，轻松地学会和理解了副词。
四、创设情景
现在新课改讲究英语教学的应用性和情景性，这对语法教学也一样。语法教学情景化，有利于调动学生的积极性，在愉快的氛围下学英语。只要把语法知识和语言情景有机地结合起来，那么语法知识就会真切而不再抽象空泛。在学习"be going to do"句型时，我创设了去野餐这样的情景。首先，教师告诉学生“We are going to have a picnic tomorrow．Let's discuss where we are gomg and what we are gom’g to take．”在老师的引导下，学生很自然地会回答“We are gomgto…”“We are going to take…”学生在热烈的讨论中无形的学会使用了be going to do句型。
五、引入竞争
中学生除了活泼好动之外，还很争强好胜，喜欢表现自己，乐于参加竞争性的活动。而且社会生活的竞争是普遍存在的。在学习中引入竞争不但让课堂更富有生气，激发学生的潜能，提高学习效率，使学生产生成就感，还能让学生更多的了解和适应社会生活。在学习形容词比较级变法时，我没有讲怎么变，而是给他们展示很多比较级，然后把学生分成几组，让他们自己总结，看哪组总结的全面、准确、举例又多，这样的组为获胜组。把任务布置下去之后，同学们都非常踊跃，每组都归纳的非常好。最后我只简单的纠正了几个错误，又作一下小结，这节课就圆满结束了。
六、自由畅谈
这一活动是在学生充分展开想象的翅膀的基础上展开的。很多状语从句和虚拟语气的语法教学都可能运用这样的活动。如学习虚拟语气，老师可以说“If I were a student，I would study hard”“If I were very rich。I would help the poorpeople.”这时学生会把自己的想法也用此句型纷纷说出来。这一环节关键是教师要选好话题，并提示得当，让学生有话可说，有能力去说。
七、学习口诀
把语法编成口诀，朗朗上口，学生易于接受，避免了死记硬背。例如初学英语的学生，对于系动词“be”的用法总是出现错误，因为汉语中无论任何人称的“是”都是一个。如果学生记住这个口诀，那就容易多了：“我是am，你是are，is跟着他、她、它；单数is，复数are，not加在系词后；提前大写就疑问。”在很多比较复杂的语法项目上，为了便于记忆，也可以考虑编成口诀，或者让学生自己编，既能增强学习兴趣，又培养他们的创造力，是一个非常值得老师去尝试的活动。
八、对比法
对比法是把学生易混淆或犯错误的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察、对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和把握这些语法知识。如：树上有一个苹果的英文是“There is an apple on the tree．”树上有一只小鸟是“There is a bird in the tree”．同样是在树上，却有两种翻译方法，学生也会有疑问。这时让学生自己对比、分析、讨论，问题就可以解决了。
总之，语法教学也有很多进步的空间等待着我们英语教育者去开发去探索。以上几种活动设计都是根据隐性语法教学原则进行的，尽量避免了直接的机械的语法讲解，使语法学习更具趣味性。但并不是所有的语法教学都一味追求隐性的教学，教师还要根据学习者的学习风格，个性差别，年龄特征等因素来确定教学方法。对于初中学生来说最好是采用隐性教学为主，显形教学为辅的教学方式，力求达到最优的教学效果。