中等职业学校英语课教学中面临的困惑及对策探讨

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摘要：根据近几年中职英语课堂教学的实践和尝试，初步阐述怎样改变当前中职学校学生不学英语，以及对英语存在畏难情绪的现状，使其增强自信心，提高他们对英语的学习兴趣和学习积极性，掌握一定的英语基础知识，从而更好地服务于他们的专业技能的学习，成为社会更有用的专业技能人才。

关键词：中职英语课堂教学；中职学生；学习信心；学习兴趣；学习策略

中图分类号：G718.3？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0087-02

随着市场经济的日益健全和完善，当今社会对人才的需求发生了巨大的变化。用人单位所需要的人才不仅要具备一定的专业技术技能，还要具有一定的综合素质，其中，对英语的运用能力方面显得尤为重要。然而，由于诸多因素的制约，许多中职学校培养的专业技能人才缺乏英语知识，在工作单位里尚得不到重用，有的甚至难以立足。由此可见，改善中职英语课堂教学势在必行，提高中职学生的英语水品迫不可待。然而，众所周知，近几年，中职学校门庭冷落，生源越来越差，学生的综合素质参差不齐，厌学情绪非常普遍，特别是英语水平很不理想，令人担忧。这个严峻的现实的确给职业学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。作为中等职业学校的教育者，对学生进行有效的英语教育有着不可推卸的责任和义务。下面，我就目前中职英语课堂教学的艰难处境作一简单分析，并就如何寻求更加适合中职学生学习英语策略，切实提高中职学生的英语运用能力谈几点看法。

一、中职英语课堂教学中普遍存在的问题及其分析

1.学生在思想上对英语不够重视。由于职业教育的特殊性，很多学生都认为英语不重要，只要上好专业课，学好自己的专业技能，今后就能干好工作。当然，有些学校对英语教学也不够重视，甚至不开设英语课。

2.学生基础差，对英语学习信心不足。很多老师都有这样的感觉，现在中专学生的文化水平是一年不如一年。事实也是如此，近几年来中专学校招收进来的学生大都是普通高中淘汰下来的。在我教的班级，多数学生的英语基础极差，甚至不会读一些简单的单词，更不要说他们的语法知识和英语写作了。由于英语基础较薄弱，造成很多学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业等现象时有发生。久而久之，学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，彻底放弃了对英语的学习。

3.传统的英语教学模式抹杀了中职学生的学习兴趣。相当一部分中职教师毕业于普通学校，对于中职学校以及学生了解甚少，依然用教小学、初中或者普高的那一套来教中职学生，一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊。接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，一个接一个，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务。这种教学方式，完全没有考虑到中职学生的特殊性。中职学生面临的不是高考而是即将在工作和生活上的实际需要；他们不是要获得多高的卷面分数，而是实实在在的在工厂里懂得机器上的英文操作说明，干好工作。因而，这种传统的英语教学模式不仅没有让中职学生学好英语，反而抹杀了他们对英语的学习兴趣。

二、加强和改善中职英语课堂教学的策略及措施

1.改变学生思想，加强对英语的重视。在日常英语课堂教学中，随时向学生渗透英语在专业技能学习和将来工作中的重要性。随着科技的发展，在许多领域国际化，越来越多的产品、配件以及机器用英文标写。在工作时，工人必须明白英文所代表的意思。

2.激发学生学习兴趣，培养信心，引导学生产生求知欲。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，到了职高阶段，出现了语法不懂、单词记不住的现象，甚至有些学生连音标都不会，逐渐失去了学习英语的信心，产生了畏难情绪，甚至产生了放弃英语的想法。在这个关键时刻，教师首先要有耐心和信心，从最基本的音标开始教，而且在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则，对于有点进步的学生在课堂上予以及时表扬、鼓励。同时，继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段，如动画配合录音、简笔画、多媒体课件等等，以帮助学生维持学习英语的兴趣。

3.活用或改用校本教材，加强英语课为专业课服务意识。古人知“因材施教”，更何况在专业高度发展的时代。教师要根据学生的实际情况，对订购的教材内容进行相应的增减、取舍，或者学校根据开设的专业以及学生的实际情况编写自己的校本教材。中职英语教师应加强英语课为专业课服务的意识，根据学生专业发展的需要，在教学中有意识的注重侧重点。

4.加强学法指导，形成有效的学习策略。许多中职生在初中养成了对学习漠然的态度和不好的学习习惯，如果不对其加强学法指导，他们将延续初中时的做法，必将事倍功半。学生的年龄、智力、个性、认知风格等因素都对其学习策略的形成有较大影响。

总之，对于中职英语课堂教学中存在的问题，只要我们有针对性地加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用能够激发学生学习兴趣的教学方法，不断培养学生的学习信心，并加强学法指导，使他们形成有效的学习策略，增强其学习英语的积极性，更好地为他们学习专业技能服务，达到英语课堂教学的目标。笔者相信：只要我们职业教育者用心去教育我们的学生，他们一定会学有所成、事有所就，成为社会上优秀的中等专业技术人才。

参考文献：

[1]庄西真.中等职业学校发展论[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[2]中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.