应用DDL教学促进学生成长成才
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数据驱动语言学习（简称DDL）对英语教学产生了广泛的影响。本文在分析初中英语语音教学现状的基础上，探讨了DDL教学在初中英语语音课堂教学中的应用及其效果，以促进学生成长成才。
一、初中英语语音课堂教学现状分析
（1）教学中不注重语音知识。在中考和高考升学考试中，由于语音知识占整体成绩的比例过小，致使语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在，许多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法以及写作上。语音教学任务也比较简单，学生只要掌握48个音素即可，语音和语调的掌握都不在要求范围内。而且，大部分中学英语教材中，语音教学内容的安排缺乏系统条理性，安排分散且学程较长，学生学习的知识较为分散，在学习过程中也不能得到很好地运用。语音学习缺乏效果，不利于学生拼读能力的有效培养，使学生开口说英语缺乏自信心和积极主动性，教学效果更是得不到发挥。初中时期没有打下良好的语音基础，大学时期又只有英语专业学生有专门的语音课，非英语专业学生再也没有机会学习语音。这就是我国大部分学生英语笔试成绩优秀、口语能力较差、“哑巴英语”现象普遍的原因。
（2）“英音汉化”现象普遍。“英音汉化”主要表现在下面两个方面：首先，由于中学生处于英语学习的初级阶段，会下意识地用汉语的一些音素代替英语发音；其次，在进行英语阅读时，由于语境等因素，很多学生会用汉语语调读英语句子，节奏、语调以及重读部分都按照汉语习惯，听起来很不自然。形成“英音汉化”这种现象的原因主要是由于学生长期缺乏良好的英语语境，且大部分学生多年学习汉语形成了思维定式，更习惯用中文的思维方式去学习英语，在英语发音练习中不自觉地将汉语发音习惯带入到英语中。这种汉语发音方式在实际的英语学习中，不仅影响到真实情境中的交流，而且影响到英语口语和听力的提高。
数据驱动语言学习法（data-driven learning，缩写为DDL），是由Tim Johns在1991年提出的教学方法。它主要是一种以学生为中心，通过计算机和网络进行发现式和探索式学习的学习模式。具体实施过程是利用语料库，要求学生带着问题运用检索软件，并通过对大量真实语料进行观察和分析寻找答案。在学习中，学生可以从真实的语言使用实例中发现规律，得出科学结论，并最终通过实时练习掌握一定语言知识的用法。
（1）1DDL教学法尝试。在中学英语学习中，语音作为掌握语言知识从而获取语言技能的基础，是英语学习中的重要组成部分。这是因为学习语言的基本程序是大致相同的，必须先从语音开始。目前，我国关于语料库的研究更多是理论和规律性方面，实证研究较少，在语音教学中更是鲜少进行实践研究。如何在中学课堂中应用DDL教学模式，利用数据驱动学习进行课堂实践还是一个难题。鉴于语料库在语音教学中的优势，我们可以采取如下方法在中学语音课堂中进行实践：
首先，建设语料库。语料库中搜集的语料必须真实有效。考虑到其适用范围，在选取中还必须具有一定的代表性。此外，教师在教学中必须对语料库中的语料不断进行更新，保证语料库内容适应环境变化。
其次，对语料库材料进行有效筛选。语料库作为一个开放式系统，各种文体资源和语音材料都要经过筛选进入语料库，同时与其他语料库产生对接。
最后，对语料进行标注。为了方便语料的检索和分析，有时需要对一些较为陌生的语料中的词性、句法、语义等进行标注和加工。在英语语音教学中，以Teenage problems为例，我们可以在相关语料进行标注，方便学生进行查找和学习。
（2）DDL教学课堂效果。DDL教学应用与初中英语语音课堂效果主要体现在以下两点：①很大程度提高了学生学习英语的积极主动性。传统教学一般通过教师带读、学生记忆的方法实施语音教学，DDL教学时以学生为中心的自主性学习方式可以充分发挥学生的能动性。②通过语料库进行数据驱动学习，给中学生学习英语提供了大量的真实语言环境。这样，学生在进行语音学习时能逐渐抛弃汉语习惯，适应英式或美式发音，使其英语有一定的提高。
综上所述，在初中英语教学中，教师将语料库应用与语音教学结合在一起不仅可以提高教学效果，而且能够充分发挥学生的主观能动性。这就要求初中英语教师在课堂教学中应积极创新，改进教学方式，把语料库应用于语音教学，从而提高学生英语学习效果，促进学生成长成才。