关注民工子女学生自卑心理
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我校外地学生的比例达到了53.3%。他们像一群候鸟，随自己的家长漂泊在不同的城镇之间，好不容易取得了上学的机会，但学习差距、经济差距、文化差距，烙在了学生心灵深处，以致造成了一些或轻或重的心理问题，比如自卑、自我封闭、性格孤僻、行为偏激、自暴自弃等。面对这一弱势学生群体，我们必须从构建和谐社会的高度，对外来民工子女的心理问题进行冷静的思考和全方位的分析，寻找其自卑心理的成因，努力寻求解决自卑的对策。
一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现扭曲。孩子需要昂起头来走路，昂起头来做人。面对着这些孩子，我们必须先了解其自卑的症结之所在，对症下药，采取切实可行的方法，帮助其克服自卑心理。
自卑心理转化的过程是一个内外因素相互作用的过程。古代思想家、教育家荀况所讲的“化性为伪”，意即教育可以启发人的智慧和改造人的本性。小学生的向师性特别强，他们都十分希望亲近教师并得到教师的帮助，这对我们转化自卑学生提供了机会，同时也提出了更高的要求。其中教师的态度是矫治学生自卑心理的关键。对待有自卑心理的学生，教师要加以关爱，宽容地对待他们的错误和缺点，决不能歧视，枉作判定；也不能冷漠视之或放任自流。教师要善于捕捉学生的优点，给予适度的肯定，用信任的眼光看待每一个学生，使学生始终处于被关心、爱护、尊重的氛围中。
学生的自卑心理通常由某一方面引起，逐步泛化到其他方面，最终对自己失去信心。那么怎样唤起学生的自信心呢？一般来说，学生往往对自己可能成功的事感兴趣，而不去干不可能成功的事情。据此，教师要善于发掘学生的长处，为其创造施展才能的条件，使他们不断获得成功，并及时给予鼓励。实践表明：不断让学生体验成功的快乐，是自信心形成的基础，同样，学生在某一方面取得成功，获得自信，也能泛化到其他各个方面。
当然，自信心的培养是个长期、复杂的过程，其中难免会出现反复。这就要求我们教师常抓不懈，积极为学生创造条件，让他们在自信、自强和积极向上的心态中，学会面对现实，学会认识自我，及时调整自己的心理。这样学生才会勇敢的迈出自信的一步。
（作者单位：福建省厦门市同安区禾山小学）
编辑/何 妍 舒 娟 终校/于 洪