如何提高小学三年级学生的数学核心素养
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摘 要：在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，将“核心素养”作为课程改革、落实立德树人目标的基础，“核心素养”指的是学生应该具备的适应社会发展的必备品格和重要能力，突出强调个人修养，更加注重综合实践能力的发展，并且强调获取知识的能力。
伴随知识量的不断增长，教学不再是给予更多的知识，而是注重发挥学生的想象力和创造力，给学生足够空间自主学习。数学教学中，要以数学核心素养为核心，探索新的教学思路，加强学生实践能力的培养，转变教育观念，提高学生的数学思维能力。数学核心素养反映了数学内涵和数学思想，是在数学学习过程中潜移默化形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养指的是在生活中理解数学的能力，具有数学判断及参与数学实践的能力。这就需要教师将数学核心素养与数学教学目标相结合，让学生理解数学学科的本质，灵活运用数学思维。小学数学核心素养指的是符号意识、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识和创新意识等等。其中，学生应用意识和创新意识的培育是数学核心素养的关键和重点。
一、创新教学模式，提高学生的数学核心素养
通过经常开展专题研讨活动，将教学中存在的问题进行总结，重点解决教学中的实际问题，不断改进教学方法，将理论与实践相结合，注重改革创新，真正意义上提高学生的核心素养。加强理论的学习，组织研读相关教学理论的成果或相关的教学研究的培训。通过各个学校机构的相互交流经验，将教学当中存在的个人问题转变成研讨主题进行合作探讨，组织开展校际间的教研和培训，有效地提高学生的核心素养。
二、注重高效课堂教学，全面提高教学质量
课堂教学是教学的主要方式。通过自主探索、合作交流、实践应用等手段，让学生积极参与猜测、推理、运算、验证等数学活动，从中感受数学思维的变化过程，真正地灵活运用知识，鼓励学生用数学的思维多角度发现问题、提出问题、思考问题、解决问题等，通过课堂上的学习，让学生认真体会每一次解决问题的过程，体验数学思维的奇妙，有效地提高数学教学的质量。
1.创新学生的数学思维
在教学的过程中，教师要针对学生的思维特征，估计学生思维变化的过程，设计相关的问题提问，引导学生思考，使其自己学会数学知识的运用，提高数学学习的效率。在课堂学习的过程中，教师通过提出开放性的问题，启发学生不同角度的思考，并鼓励学生展开个性化的思维。不同的角度常常会产生不同的解题思路，让学生大胆创新，这有利于数学创新思维的形成，有效提高数学综合水平。教师也可以根据实际情况进行合作交流，促进师生间、学生间的交流，这样有利于合作双方的思维碰撞，有效提高数学思维能力。
2.注重把握教学过程
在教学的过程中，教师要主动了解学生的思维方向和情感变化，把握课堂的节奏，适时运用鼓励的语言，简洁明了地提示学生，恰当地引导学生清晰完整地表达，使学生能够顺利跟上教师的节奏，使教学信息能够有效地呈现。教师要学会引导学生思考，收集反馈信息，善于发现学生产生的与教材相关的独特的思维方式，鼓励学生，促进教学目标的实现。通过适时的点拨，引导学生自主探究，引导学生整合各类信息，提高学生独立解决问题的能力。
3.组织训练，提高教学质量
学习数学最重要的方法就是练习。然而不能盲目地训练，要有针对性。教师在布置题目之前，要先了解学生的学习情况，根据学生之间的差异，提供合适的训练。通过做题练习，鼓励学生，让他们体验成功的喜悦，从而提高学习积极性。另外，训练的题目要多样化，注重学生数学综合思维能力的提高。
三、建立数学模式，形成数学思维
W习数学的目的在于能够有效地解决现实生活中关于数学的各种问题。而数学模式是联系数学与现实生活的纽带，数学思维是解决数学问题的关键。数学学习是一个主动建构思维框架的过程，不是简单地知道答案，而是要把解决问题的过程抽象成一个数学模型，促进数学思维的形成。在小学数学教学过程中，教师要帮助学生利用各种图形和数量构建数学模型，避免数学模式的生搬硬套，提高学生建立数学模式的能力。
数学核心素养的形成首先需要从学生的思想和态度入手，通过学生自身的实践和认识，使学生掌握数学技能，增强数学观念。数学素养是在长期数学学习中逐步形成的，教师要在教学过程中让学生对数学概念、数学方法进行熟练的掌握，并在数学学习的过程中养成良好的数学习惯，在生活中体会数学的实际运用，最终提高学生的数学核心素养。
参考文献：
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[2]臧俏.小学三年级学生数学分类思想方法的发展现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]王华.谈提升小学三年级数学课堂教学效能的策略[J].新课（上），2013（12）：144-145.