遵循《指南》精神多样化评价大班幼儿绘画作品
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摘要：《指南》艺术领域强调：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。”笔者在艺术领域的教学实践中，尝试严格遵循《指南》精神，不苛求完美，多样化评价大班幼儿绘画作品，保证评价的全面性，坚持评价的正面性，体现评价的公平性，既达到欣赏的目的，又有利于幼儿各方面能力的提高。
关键词：《指南》；多样化评价；绘画作品
中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）01-0252-02
《指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评价幼儿。”
我发现大班幼儿对作品主题具有一定的视觉敏锐性，他们主要凭借直觉感知，对局部的物象观察得比较仔细，能够描述某些细节。因此，我充分了解大班幼儿绘画特点，为多样化评价大班幼儿的绘画作品奠定了良好的基础。
一、充分了解大班幼儿绘画特点
（一）造型方面
1.绘画造型更为有意和经常化、稳定化。一般来说，大班幼儿在绘画之前都能事先想好主题，然后一直按照这个主题去画。
2.比较正确、灵活。大班幼儿不仅能更好地从发型上区分男女，而且能从服装上进行区分。如，男孩穿裤子，戴军帽，女孩子穿裙子、围围巾等，有的大班幼儿甚至能从服装的物品装饰来区分性别。如，女孩的衣服上有小花、小鸟、头戴蝴蝶结、发夹等。
（二）构图方面
随着能够画的物体形象的增多，大班幼儿能够在纸上画上多个物体，随着幼儿知识经验的日渐丰富和空间知觉的日益提高，大班幼儿绘画有了一定的立体空间，不仅在纸的下方画人画物体，而且也在纸的中间或上方画人画物体。
（三）用色方面
幼儿园常用的绘画工具是水彩笔、蜡笔，大班幼儿基本上能较客观地选用固有色来画画，只有极少数幼儿还会出现用色错误的现象。随着年龄的增长，涂色面积将逐渐增大，能较灵活地控制自己的手，或自上而下、或自左而右、或曲线、或弧线进行涂色，比较均匀、基本不留空白。
二、循序渐进地尝试多样化评价幼儿绘画作品
评价是指对作品价值的判断。幼儿通过谈论作品的结构，用创造性的知觉发现绘画作品具有的潜在美感价值。美术欣赏是学前儿童美术教育的重要内容，但是长期以来幼儿园的美术教育一直以绘画为主，几乎没有单独的欣赏课程。灵活运用多种形式让幼儿评价绘画作品，既能达到欣赏的目的，又有利于幼儿各方面能力的提高。笔者在艺术领域教学实践中，尝试严格遵循《指南》精神，多样化评价大班幼儿绘画作品，既达到欣赏的目的，又有利于幼儿各方面能力的提高。
（一）抽样评价和逐一评价有机结合，坚持评价的正面性
1.避免单一的抽样评价，保护幼儿的绘画兴趣。平时，有的教师经常忽略评价的环节，或者只是单一地采用抽样评价的形式评价幼儿的绘画作品。其原因如下：其一，节省时间。一般来说，绘画作品的评价要等大多数幼儿画完画才进行，而幼儿作画时间长短不一，有的幼儿注意力不集中，教师只是草草收场而已，效果不佳。其二，把幼儿作品等级化。幼儿的绘画技能掌握程度不一样，因此他们的画，往往被老师主观地分成好、中、差三个等级，好的作品才列为评价的重点。殊不知，在幼儿眼里，自己的画总是最好看的，也很值得评价。
2.改革评价方法，鼓励幼儿积极创造。为了尽量避免这些矛盾，我在大班初期采用抽样评价为主、逐一评价为辅的方法，尽可能地以欣赏的态度积极评价每一位幼儿的作品，把评价重点放在作品是否有童心童趣，而不是以“像不像”、“对不对”来评价幼儿的艺术表现与创作。只要发现幼儿的绘画作品有任何一点小小的进步，我都及时给予表扬和奖励，以“比一比，谁的画星星亮”的形式评价幼儿的绘画作品，抽样评价用于集中活动，逐一评价则在课余时完成。评价时，我有意识地从幼儿绘画作品的布局、作品中物体的形象、色彩等三个方面进行点评，如果三者都有进步，可贴三颗小星星，依次贴两颗小星星或一颗小星星。第二次活动时幼儿就能及时发现自己作品的不足之处，而我也对幼儿的绘画水平了如指掌。值得一提的是，我的客观性的评价语言逐渐为幼儿提供了评价的依据，能力较强的幼儿还乐意当小老师，和我一起给全班幼儿的绘画作品贴上不同数量的星星。
（二）幼儿互评，保证评价的全面性
经过一段时间以后，我逐步改变以教师为主的评价方法，有意识地让幼儿主动参与评价。我惊喜地发现幼儿竟然也能有模有样地进行合理的评价。例如，有一次我组织幼儿画主题画“家乡变化大”，佩佩小朋友画了很多房子，颜色也搭配得很鲜艳。但我的感觉是房子的大小安排不合理，而且画的都是同一风格的房子，显得单调。在评价作品时，我恰巧抽到她的画：“大家觉得佩佩画得怎么样？”舒舒很快就举起手：“老师，我觉得佩佩画的房子颜色很好看，但是房子都画得一样，不好看”。“小朋友，你们觉得舒舒小朋友说得有道理吗？”又有一位小朋友举起了手：“老师，我觉得还要画公路、汽车，才会更好看”。是呀，我没想到这一点，可是孩子却想到了，假如不让幼儿参与评价的话，就不可能发现幼儿的审美需要，岂不是委屈了幼儿？
我认为，幼儿互评应成为多样化评价大班幼儿绘画作品的最重要方法。尤其大班幼儿已具备一定的欣赏能力和语言表达能力，教师更应把评价绘画作品的权力下放给幼儿。
（三）举办幼儿作品展，体现评价的公平性
为了让更多的幼儿有展现自己作品的机会，我把我们班的绘画角扩大了一倍，每当幼儿有新作品时，我就及时粘贴在绘画角，并由幼儿轮流挑选作品，这样，幼儿在挑挑选选的过程中，不知不觉地学会了评价，绘画角也变得充实而常新。由于让幼儿参与，幼儿积极性高，课后，经常有幼儿三三两两站在绘画角旁指指点点，幼儿自己在对比的过程中学会了正确自我评价。
三、多样化评价大班幼儿绘画作品促进幼儿发展
经过一段时间的尝试，我发现多样化评价绘画作品对大班幼儿各种能力的发展具有重要意义。
（一）有助于提高幼儿绘画兴趣
由于我在绘画教学中坚持采用多样化的评价方法，我们班的幼儿变得特别喜欢画画，宁宁等几位喜欢乱涂乱画的幼儿也变得细心多了，全班幼儿的绘画作品的画面都保持得干净、有序，让人看了觉得特别舒服。有的幼儿每天自己带纸笔到幼儿园，利用自由活动的时间画画，有的幼儿回家后还继续画画呢！幼儿的绘画兴趣大大提高，并逐渐养成自我创造的习惯与能力。
（二）有利于培养幼儿的审美能力
审美活动不是由教师强迫幼儿进行的，它是以幼儿为主体的自由活动，在审美活动中幼儿获得的是幼儿对美的自我体验。对幼儿的审美活动，教师可以引导，但不能代替。采用多种形式让幼儿评价自己的绘画作品，幼儿慢慢地学会在欣赏中对比，在对比中评价，久而久之，审美能力不断提高。
（三）有助于锻炼幼儿的口语表达能力
在评价幼儿绘画作品时，要求幼儿不仅要比一比，更重要的是要说一说，只要教师有的放矢地进行引导，让幼儿从“不会说”到“会说”，而且说得准确、完整，无形中幼儿的口语表达能力就能得到锻炼和提高。
总之，一幅好的幼儿绘画作品，是幼儿淳朴心灵的自然体现。在平时的教学中，教师要用敏锐的观察力来观察、引导，然后作出判断和回应，在培养幼儿逐渐了解、理解并适当掌握绘画表现的手段的同时，应更多地注意培养幼儿对美的感知和欣赏，以达到最佳的教育效果。
当然，教师在采用多样化评价方法评价大班幼儿绘画作品时应注意以《指南》精神端正自身的教育观念，注意保护幼儿的自尊心和自信心，还要让每位孩子都看到自己的进步，使他们的能力得到不同程度的发展，才能真正体现评价的价值。
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