给学困生学习语文的方法

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让学困生试着自己学习知识的方法。提高学习效率，学生，家长，老师都会很高兴，那么教给他们学习语文的方法能不能行的通？我看了一些相关的书籍，其中一些方法得以在教学中试用，并不断的结合自己的教学实际做适当的调整，以更好的贴切于我自己的教学，收到一定的效果。

学困生大多不愿学习，甚至讨厌学习，但其思想深处又都有盼望学习好的因素，希望自己也能成为学习好的学生，有的学生求知欲还曾经强过。那么是什么造成了他们没有学习的欲望？是成绩差。成绩差的原因又是什么？原因是多方面的，但学习方法不当是主要原因之一。

学生的学习欲望，学习方法，学习成绩，是学习过程中互为因果关系的三个环节。优生的学习欲望强，方法得当，成绩优秀,欲望就更强，是良性循环过程。学困生的学习欲望低，方法不得当，成绩差，欲望就更低，是恶性循环过程。

对完全没有学习欲望的学生，第一步是点燃学习欲望之火。要保持学习欲望之火不熄灭，就必须从教给适合学困生的学习方法入手。要教给他们正确的方法，得先了解他们自身的学习方法，找出哪些方法是不正确的。

一、学困生不正确的学习方法

⒈不知语文课应学什么？

学困生语文差，都认为语文不就是几个汉字嘛！汉字谁不认识呀！看他们还轻视语文，可问他们那你们现在学到哪些知识，得，谁都没说上来。自己不知达到什么程度，能往哪个方法努力。

⒉等。

学困生共有的心理。教材上的生字注音，词语解释也不肯自己看，非要等老师来讲不可。这种学习方法让他们缺少最起码的自学能力。

⒊40分钟陪坐。

适合所有学生程度的讲授是不可能的，我们的课堂教学实际上不可能以学困生为主。我问过学生，语文课听得懂吗,学起来怎样？他们说：“生字，词语解释还能学到一些，但分析课文内容时就糊涂，老师讲哪也不知道。”还有，他们的识字量定是不及他们上学的天数，经常看到学生写“克金操”（课间操），“经长”（经常），他们的语文知识可想而知。找不到适合自己的学习方法，大多差生每天上课其实是到教师陪优生学习，这一陪就三年。真为难他们了。

⒋动手不动脑。

他们多愿意抄写所学的知识，也不愿动脑做练习。他们每天的写只是不经大脑的体力活动，大脑长期闲着，久而久之，致使学习效率降低。

⒌ 缺乏起码的学习习惯。

学习过程是什么样的？应该是匀速运动的，而学困生的学习过程有点像要报废的车，经常熄火又不去检修。优生的学习过程是“持之以恒”，学困生的学习过程却是“三天打鱼，两天晒网。”

二、学困生的学习出路在哪里？

改变他们不正确的学习方法，教给他们自学语文的方法.

⒈降低知识阶梯的坡度让学困生自己上

先从最基本的开始，让他们慢慢的感受到其中的乐趣，进而树立信心。上课时少抄，带学生看书，谈课文的看法。时间一长，学困生会自己去学少许的知识，慢慢的就会学习越来越多的知识。

⒉让学困生每节课都有所得。

学习中让学困生掌握所学知识的重点的一半，甚至再少一些。对最差的学生要他们记住字词，课文写了几个人物，会复述课文答应，就可以了。为了让学生有所得，我们得适当的降低要求，鼓励他们追上中等生。

⒊ 给学困生规定一个明确的语文学习序列。

①基础知识：语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点

②文言文：字、实词、虚词、句式

③文学常识：外国、古代、现代、当代

④阅读和写作：中心、选材、结构、表达、语言、体裁

学习语文无序可循，优生有这样的问题存在，学困生则更严重。但只要把语文知识归纳起来。按照一定的方向顺序，做到心里有数。能够循序渐进，到水平测试时也能取得一定的成绩。

⒋教学困生养成学习习惯

大多学困生羡慕优生那种始终如一的学习习惯。利用这一心理，我们的监督他们完成一些简单的知识，慢慢的靠他们的内部积极因素来养成好的学习习惯。

学困生问题已经成了一个比较严重的社会问题，提高学困生水平，实在必行。