浅谈如何有效提高数学课堂的有效性

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【摘 要】数学课堂的有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生的进步和发展是衡量教学有效性的唯一标准。因此，如何提高课堂效率，是每位教育者都应该深入地探索和研究的重要问题。

【关键词】数学课堂 有效性

课堂是学校教育的细胞，是教师开展教学活动的主阵地，学生获取知识的主要渠道。课堂教学的效果优劣直接关系到教学的有效性，教师如何在被限制的40分钟里，提高数学课堂的教学效率呢？

一、精心设计有效的问题情境，激发学生学习的兴趣

俄国教育家乌申斯基说：“没有兴趣，而被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”特别是在低年级的小孩，年龄小，注意力集中的时间短，持续性差，往往影响课堂学习效果。为此，教师要尽一切可能，让学生对所学的内容感兴趣。

新的课程标准指出：数学教学应该用现实的生活，用活生生的实例来创设问题情境，激发学生“身临其境”的愉悦感，迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的主动性。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”用学习兴趣来引导学生打开数学学习的金钥匙。因此创设情境设计不但要紧紧围绕教学目标，同时也要激发学生的兴趣，让学生乐在其中。例如在教《求未知数》这一内容时，我设计了猜扑克牌游戏，首先在学习过程中，我拿着两张扑克牌，让学生猜扑克牌的数字？学生的兴趣被调动起来，纷纷举手，急于告诉老师他们心中的答案。我又进一步地告诉他们的两张牌的和是9，这下举手的更多啦，得到的答案出现以下四种情况分别是1和8，2和7，3和6，4和5。然后我又告诉他们其中的一张牌是2的时候，几乎所有的孩子都大声地喊出答案7。这种情境设计不但掌握了教学的出发点，而且能激发学生的学习兴趣，让学生参与到学习中来，体会到收获的快乐。自然而然就把学生带进数学的殿堂，在欢乐的气氛中获得知识。

二、以学生为主体，重视有效的学习方式

在数学课堂教学活动中，教师要成为一个好导演，学生们都能登上教学的大舞台，使他们真正成为课堂教学的主角。一位教育专家说：“让学生多一点时间去自由思考，多一点空间去自由活动，表现自己的机会多一点，体验成功的愉快多一点。”专家的话告诫我们，教师必须为学生创造更多的时间和空间，以确保每个学生都有机会参与其中。正是由于这样的原因，我一直在课堂教学中开展“谈一谈”“摆一摆”“做一做”“比一比”“量一量”“画一画”“折一折”这样的活动，对于同一个问题，多问几个不同的意见或想法。为学生提供参与交流，讨论，共同解决问题的学习环境。我们要根据不同的教学内容，引导学生用不同的方式去学习，去实现学习的有效性。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手操作，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，教师应该大胆转变学生的学习方式，激发学生主动探究式学习。在有限的40分钟课堂教学中，让学生更愿意表达意见，说话讨论，交流看法，互相学习。即有利于学生的参与，真正让课堂教学活过来，让学生动起来，也能创造生动活泼的课堂学习气氛，让学生勇于展现自己的才华，敢于表达自己的观点，培养良好的心理素质。

三、语言的艺术性，激情引趣

爱因斯坦说：“可以培养独创性和唤起对知识的快乐是教师的最高的技能”。因此，掌握课堂教学的语言艺术是非常重要的，一位老师的语言艺术可以直接影响课堂教学的有效性，它是课堂教学艺术的核心。首先教师的语言要准确。不能含糊不清，模棱两可，要准确无误，不能让学生怀疑和误解。其次教师的语言要生动有趣，幽默是一种更高层次的语言，在教学中巧妙的运用幽默，可使死板的课堂变得风趣，把教条的知识变得活泼，点燃学生的学习热情，有助于学生开拓思维开动脑筋。最后教师的语言应该精炼，这就要求我们教师在课堂上用最简洁的语句表达更丰富的内容。

四、恰当运用有效的信息技术手段

现代信息技术整合文字、图形、图像、视频、动画等，并把这些信息以图、文、声于一体的方式传达给学生，既能激发学生的学习兴趣，又能增强信息强度，提高信息密度，调动学生的各种感官参与学习，并促进学生的全面发展，积极发展，人人发展。使用信息技术制作多媒体课件，可以把静态的事物变成动态，抽象的东西变得具体，并在较短的时间内，用大量的信息生动地说明了深刻的道理，在传授知识的同时渗透科学的教学思想和方法，留给学生充分的思考空间，这是传统教学手段所无法实现的。

《数学课程标准》也指出：数学课程的设计与实施应注意利用现代信息技术。因此，在教学过程中，教师应根据传授知识和小学生的年龄特点，适当地应用信息技术的教学方法，促进学生参与知识的形成过程，并激发他们学习数学的兴趣。比如在学习“时，分的认识”这节课时，我设计了这样的教学课件：小白兔和小乌龟，环绕着一个圆形的跑道进行赛跑比赛，圆形的跑道上均匀的分布着12棵树，他们两个同时开始，同时结束，当小兔子一溜烟到终点（跑了一圈），小乌龟才慢慢地爬到第一颗大树下（只跑了一个大格），这时候，时间老人把12棵树变成1—12个数字，小白兔变成分针，小乌龟变成时针。这样的情境下，我们变抽象为直观，变死板为活泼，在游戏的环境中，丰富了学生的感性认识，培养了学生的思维积极性。又如在教学“加减混合运算法则”时，先投影出一幅画：草地上有6只可爱的小狗，学生一看到可爱的小狗就会兴趣盎然。接着又投影演示：跑来2只小狗。问：一共有多少只？学生自然得出5+2。然后再演示：这时跑走了3只。问：现在有几只？学生不难得出：5+2-3。这时教师再讲加减混合运算法则，学生就会轻松愉快地把知识学好。

当然，恰当地运用信息技术才能达到辅助教学的效果，否则会适得其反。我曾经听过这样的一节课：一个教师在传授加法时，利用多媒体制作了这样一幅美丽的图画：在一个世外桃源里，清清的小溪，精致的小桥，盛开的桃花，9只可爱的小鸭子在水里嬉戏，一位顽童在牛背上数鸭子，这时音乐响起，伴随着动听的音乐，老师唱起《数鸭子》，当歌曲结束时，孩子还沉浸在优美的歌声和绚丽的画面中，这样的教学气氛可谓活跃，教学场面可谓美观，可数学问题呢？一味地追求课件的精美显然是不合适的，它要为学生服务，为教学服务，为知识服务。

五、实践是最好的老师

人的认知规律是：实践—认识—再实践，著名教育家约翰·杜威曾经说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”。与其他学科一样，数学也要理论与实践相结合。因此，在教学过程中，我们应该非常的注重把抽象的知识与现实生活相联系，满足学生的探索欲望，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。如在认识图形的练习中，我就设计了摆火柴的游戏，用3根火柴能摆什么形状，用4根，5根，6根，分别能摆出什么形状？在这些活动中，学生们是在动手，而不是单纯的听或者是看老师的演示，通过自己的实际操作，培养学生的思维和动手能力，体验成功的快乐，在实践中促进身心的全面发展。

如何提高数学课堂的有效性，使学生获得的具体进步或发展，我们需要研究和探讨许多问题，还需要不懈的努力。只要我们心系学生，心系课堂，相信我们一定能提高课堂效率。