赴英教育培训有感

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作为来自基层教学一线的教师，2014年11月，我有幸参加了在英国为期3周的教育培训。在此次培训中，收获之大、感受之深，将是人生阅历中最为靓丽的篇章。

轻轻地，带回一缕清风

不贴标语，不喊口号，不集会，不搞大扫除……每一所学校没有刻意地渲染文明建设，却都像高端的文明单位。虽然如此，却不挂标榜荣誉的匾牌，低调而更显其高端、朴实而更显其儒雅。每一所接受参观的学校差不多都是这样。教师和学生习以为常的、自然而然的那种颇具绅士风度的儒雅，让我深受感染，难以忘怀。微笑的“hello”、谦让的“please”、自责的“sorry”……不只是简单的礼貌用语，而是和煦的春风，温馨着、和谐着、美丽着校园的每一个角落。

那天参观Feather stone high sixth form。拐弯时，不小心撞了一个学生，这个学生连忙“sorry，sorry”地向我道歉，让我颇为不解。后来观察发现，在英国，被撞者向撞人者道歉的现象很普遍，想必，撞人者都会跟我一样不好意思吧！再就是，先进门者总会为后进门者掌门，免得碰着你。诸如此类的许多细微末节特让我感动，感动之时自愧不如……于是，就想把这一缕缕儒雅的清风带回，从现在开始，从我做起，从细节做起，以“清风”育己育人。

说到育人，励志教育历来是我国常抓不懈的育人工作，收到了可喜的成效。但是，相对于日新月异的时展来说，我们还得不断地改进。

一直以来，我们的励志教育，大都是这样的版本，就是学校利用晨会、班会等，大讲一些感人的故事、富有哲理的名人名言或是荡气回肠的标语口号，极力对学生进行精神的洗礼。有些学生或许当时会因此感动，甚至感动得声泪俱下。但是，3分钟过后，犹如过眼云烟，并不能把当时的心动化为有效的行动。

借在英国学习的机会，我特意采访了当地学校的励志教育，他们似乎都比较重视亲身经历。在学校，在课堂，他们很少对学生进行励志方面的空洞说教，他们的教室大都像实验室，课程大多是实验课，非常注重通过亲身体验来达到既学知识又励志的目的。其实这样做，在我国并不新鲜。我们的老祖先早就提倡“言传身教”，而且我们后人又“后浪推前浪”，进一步将其解读为“身教重于言传”。问题是，我们的理论非常好，只是因为各种原因而没把这一很好的教育理论落实到行动中去，倒是叫外国人这样去做了，而且做得很认真、很执着、很有效果，以至于我们这些有史为证的原创者又万里迢迢，跑到人家门前，拜人家为师，向人家学习本来就属于我们中国人自己的经验。外国朋友“sorry――sorry”地在我们面前当起了老师，这算不算是“青出于蓝而胜于蓝”呢？

星期天，到牛津大学参观，偶遇两路中学生参访团。原以为是华人，于是欣喜地上前一打听，却大失所望：一路是韩国的，一路是日本的。问问人家，不是寒暑假却这样浩浩荡荡地来国外搞活动是否会耽误学业？人家说一点儿也不耽误，倒是可以促进学习。牛津大学很大，像个大村镇，没有院墙，没有校门，有的是古典的建筑、葱郁的树林、宽敞的草坪和碧绿的河道……徒步走一遭，有些学生的脚板虽然磨起了泡，但是他们最终走到了牛津大学最高级别的博士楼，他们说这正是最好的励志教育。

过去我们贫穷，穷得足不出户;而现在不同了，咱们中国人不差钱了，可不可以让我们的孩子、我们的学生也出去走一走，励志一番呢？在秋高气爽的时节，笔者所在学校的教师们一起带领千余名学生徒步80里，到诸葛亮曾经隐居发奋的古隆中去励志，开展了诸如躬耕田里“共植智慧树”等系列活动，这样不也很好吗？

“随风潜入夜，润物细无声。”带回一缕缕清风，在无声无息的儒雅“清风”中励志育人，我将这样不断地尝试。

枫叶与教育情怀

时值深秋，古色古香的伦敦燃烧着火红的枫叶，枫叶展示着圣母的情怀，鲜花一般热烈，油画一般的厚实。

在英国的阿贝特殊教育学校（Abbey Court School）参观，我被这里从事特教的颇具圣母情怀的一群特校人深深地感动。因为尊重，因为自卑，那天我没有拍一张照片。

接待我们的是该校的副校长。他身材高挑，温文尔雅，可谓英国标准的美男子。优雅的手势、优雅的谈吐、优雅的笑意，特别富有亲和力、感染力。虽然面相年轻，可是花白的头发却不年轻。我认真地听他讲话，他的每一句话都饱含深情;认真地欣赏他的每一个手势，想象着他在特殊教育事业上的特别付出。在心底，我越来越觉得他像一位标准的绅士，更像一位标准的圣母;而他所领导的这所特殊教育学校，就是洋溢着至真至善至美的“巴黎圣母院”。真的，有幸遇见这样一位特殊学校练就的特别优秀的校长，我很激动。很想与他合影，把它当作身边的榜样，可又觉得自己不配。校长引领我们去参观。一间间教室，俨然就是世界上最温暖、最幸福的鸟巢。一位位教师，正在用博大的爱心和耐心，为一个个重度残疾儿细心地服务。Mary老师一手扶着一位脑瘫儿的头，一手拿着教具，一遍遍地教孩子们念着one、two、three……见我们进去听课，连忙抱着孩子为我们搬凳子;听完课，又教孩子跟我们说再见。一幕一幕无不展现着圣母的形象，打动着来访者的心。校长说，到这里任教的，有些是志愿者。参观的时候，看见一位非常漂亮的年轻女孩，她跟校长一样，本该到繁华的伦敦去工作，却无怨无悔地跑到这里，为残疾儿奉献着最美好的青春年华。她不厌其烦地教脑瘫儿们识字，还不时地帮一个脑瘫儿擦口水。就这样，一位位志愿者，以其特有的爱心在这里练就成最伟大的圣母，展示着别具一格的真善美。

看看特校的情景，想想自己，真是自愧不如！特校的老师们能把残疾儿教成健全儿，甚至创造出人间奇迹，我们有什么理由不把健全儿教得更健全呢？――这关键要看我们有没有圣母的情怀。

教育，拒绝埋怨

《教育应拒绝埋怨》，自己所命名的这本随笔，就是我所带回的教育经典。古圣先贤孔子作为大教育家，曾经说过两句很经典的话――“有教无类”“诲人不倦”，其实就告诫了教育者不要埋怨受教育者的道理。这次西游英伦，聆听汤姆、史密斯等专家的讲授，所记的教育随笔，所涉及的相关内容，其实也就是对这一教育经典的西式解读。

边学习边理解，我以为：如果发现学生的教育存在问题，请不要埋怨。能发现问题，表明有一双慧眼;学生存在问题，正需要我们去帮助。教育的实质就是积极的帮助，而不是消极的埋怨。

在英国学习，参观了好几所学校，没看见一起老师埋怨学生的现象。难道他们的学生都十全十美，所以个个只会受到老师的表扬？并非如此。要说他们的学生，差别实在太大了，单说肤色，黑白分明，一对比就可能产生不同的心情，黑皮肤的学生很可能就是爱埋怨的老师的重点埋怨对象。可是，据我认真观察发现，无论是白皮肤还是黑皮肤，学生们在一起，相处得非常融洽，老师更没有厚此薄彼，有意无意地表扬白皮肤而埋怨黑皮肤。我很佩服，英国的老师能够始终微笑着，满腔热情地善待每一个学生，而不埋怨学生，哪怕是最差的学生。――这是我们最要学习的优点。

教育，应该拒绝埋怨。这句话说起来简单，做起来则是一门艺术。学生不小心打破了玻璃，教师不埋怨学生的眼睛没长好，更不埋怨学生长大了就是个败家子……而是幽默地一笑：“L同学，你想接受阳光的沐浴、春风的吗？不然的话，玻璃怎么会做出这么大的牺牲呢？”我曾这样教育过学生，没有埋怨，倒是充满了诗情画意，还有些许幽默。结果，打破玻璃的学生羞红了脸。著名哲学家泰勒说：“脸红是美德的颜色。”既然如此，还用得着再去埋怨学生吗？我没有，倒是学生自责了起来，主动赔偿了玻璃，并以《玻璃的抗议》为题给我写了检讨书。

说实话，在这方面，跟英国的优秀教师相比，我们还有一定的差距，还得好好地学习和借鉴。

另一本教育经典则是《不跳也能摘桃子》，内容摘自本人的随笔，相关内容如下：

今天照样是沙龙，一边听课一边互动。课间，汤姆教授设计了几道选择题，其中有一道题是，请赞成“跳一跳摘桃子”的人站在左边，反对的站在右边。话音刚落，赞成者就争先恐后，纷纷站到了左边，而我本想站在右边，但是一看右边没人，怕大家笑我是个，或是讥讽我爱出风头，甚至因此影响大家下课，就赶忙也跑到了左边，还自嘲了一句：“就当一回蝙蝠吧！”惹得旁边的两位美女老师窃窃地笑。

活动因为大家言行都一致，没有反对意见，老外也就没怎么点评，很快就下了课。回程的车上，领队乔团长坐在我的旁边，闲谈时，我把这一想法说给了他听。乔团长是一位见多识广的教育大家，教育理念很新，他对我的观点很感兴趣，问我为什么。我说，现在的学生为了摘桃子，跳得非常辛苦，我很想为他们减负，很希望他们快乐学习、轻松学习，不跳也能摘到桃子。

其实，只要改革一下，不跳或不必苦跳的确也能摘到桃子。现代教育可以利用现代技术，帮助学生排忧解难。只要学生能熟练运用基本原理和方法，遇到难题，完全可以上网去寻找答案，何必去冥思苦想，耗费大量的精力呢？若能这样，恐怕不爱学习的学生也会因为喜欢上网而喜欢学习的。

有自己独到的见解而不敢发表，一味人云亦云，随声附和，这恐怕就是培训中心的翻译英籍华人王教授所说的“羊群效应”，这个毛病若不改掉，何谈教育改革？只会让外国朋友笑话。

称自己的随笔为经典，虽有自夸之嫌，却也充分表达了自信――对教育美好未来的自信，请君谅解。结业这天，多才多艺的乔团长以一首深情的诗朗诵和一首动情的恋歌，表达了一位资深教育家特别的心声，也表达了我们大家的心声――轻轻地告别康桥，康桥不仅仅是康桥;轻轻地带走一片云彩，云彩不仅仅是云彩……借用出色的翻译家王波的比喻来说，乔团长以这一独特的方式，为这次高端培训画上了一个“伦敦眼”那样圆满的大句号。当然，句号并不意味着结束，在我看来，这个句号仅仅是个开端――一个良好的开端……

（作者单位：湖北省襄阳市第四中学）