我的学生,我的爱

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教书是为了救自己

我脑海里经常会浮现出一个矮小瘦弱的小女孩的影像。

我看见她在妈妈的指导下掰着手指数数，可是好容易数清楚了，妈妈要她重新再数一次的时候，她总是又忘记了。那些歪歪扭扭的阿拉伯数字对她来说就是那么陌生，远不及那些看似复杂的方块汉字亲切、可爱。

进入小学后不久，她就成了语文老师宠爱的孩子。每节语文课，她似乎身在美丽的光环中——老师喜爱的眼神和同学钦佩的眼神组成的光环。

小学五年级的时候，她写了一篇作文，题目是《我的理想》。在那篇作文里她说，“我长大以后，要当一个老师。我要做一个爱学生的老师，认真批改作业，不会不爱学生，特别是不会不爱我这样的学生，我要对他们特别特别好，我要做一个每天对着孩子微笑的老师。”

写完了作文，我看见她合上本子，封面上写着她的名字：蓝继红。

那一年，我10岁。

记得小学的时候我的一位语文老师姓汤，十分喜欢文学。我现在都还记得，有一天，汤老师带着我和几个喜欢语文的孩子到杜甫草堂，汤老师以他一贯沉静的语音对我说，“蓝继红，你知道吗，这里就是1000多年前杜甫住过的地方，他在这里喝酒，在这里钓鱼，还在这里写诗。”

我似懂非懂地点着头，这时，绵绵的细雨从天上洒下，洒在草堂碧绿的小草上，在水槛前的池塘里，画出千万个美丽的圆圈。

“细雨鱼儿出，微风燕子斜……你知道是什么意思吗?”我茫然地摇摇头。

汤老师说，“就是现在的景象啊!天上下起了细细的小雨，洒在池塘里，鱼儿浮出了水面，享受这细雨的滋润。微风吹起来，燕子穿梭在空中，似乎都有些倾斜了。这首诗就是杜甫在这里写的。”

多年后，这首诗一直是我印象最深的杜诗之一。后来，那首《水槛遣心》，我请书法家写了出来，请人裱褙了，挂在我的办公室墙上，每当看到它的时候，我就会想起坐在汤老师自行车后座架时我心里暗暗下定的决心；我就要当这样的一个老师，让学生感觉到跟他在一起很幸福的老师。

从教研员到小学教师

师范毕业后，我充满了对教育的渴望，也充满了对未来的自信。可师范学校毕业了，我的派遣证上注明的不是去学校报到，而是去市教科所当语文教研员。

我大吃一惊，哭着找到老师，说我不想当教研员，我想当老师，我朝思暮想的就是走上三尺讲台，成为一个教师。老师们好心劝慰我，说很多人想去都去不了，这次是教育局来选的人。万般无奈之下，我只好到教科所上班了。

但有一天，领导叫我到办公室，说接到上级一个文件，大中专毕业生没有经过一线锻炼就直接做研究工作的要清退，而我就在清退之列。

虽然我一直想离开，但是以这种方式离开，却是没有料到的，心里十分难过，下班后，我骑着自行车，漫无目的地在成都的街道上走着。我想，车到哪里哪里就是我的工作单位，听天由命吧!不知走了多久，走到了成都火车北站，我心里想，是不是买一张票，坐上火车去找单位呢?一抬头，我发觉我正站在成都铁路一小门前。

成都铁路一小的田惠文校长，我做教研员的时候认识，我走进学校，找到田校长就问，“你们学校要不要我?”田校长说，“我们学校要你，但是你还是要来上一节课，让大家看看。”这样，我从一名教研员变成了小学老师。

这次挫折对我来说很难说是好事还是坏事，以这样“不光彩”的方式离开教科所，任何人都是难以接受的，但是我也由此终于成为了一名教师，隐藏在心中的名师“野心”，不是也有可能成为现实了吗?

到成铁一小后，我每天都很认真备课、上课。也是在这里，我参加了第一次外出赛课。记得那是成都金牛区的教师赛课，我心里紧张得要命，根本没底。说来也奇怪，台下惶惶然不知所措的我，走上讲台之后，似乎把所有的恐惧、忧愁一下子都忘了。那次，我获得了一等奖第一名。这是我第一次教学取得成功，也是我第一次知道，原来我可以上这样的课。这次比赛使我对自己的教学再次充满了信心，我相信，自己在25岁以前，一定能成为特级教师。可是，25岁生日过了，我没有成为特级教师，却发生了另一件事。

我的一个师傅是很优秀的教师，在成铁一小近乎囊括了所有的荣誉称号，也备受学生和家长的爱戴。可是她不幸得了癌症，后来走了。她留下的班成了我的班。每天进出在她曾经工作的地方，似乎能感觉到她曾经的生命脉动，但是一切又真的随风而去。那时候，我知道了很多事情是可以放下的，包括特级教师的梦想。于是，从那时起，我开始变化了，变得非常平和，让生命顺其自然。少了很多功利的驱使，也许，这样的生命才是从容的，美好的，也是润泽的。

做润泽的老师，办润泽的学校

“润泽”，一般用来指湿润的程度。引申一下，也可以用来表达那种舒心、无拘无束、轻柔细腻地滋润肌肤的感觉。我认为，这是对教育的一种最形象化的表述。尊重孩子真切的生命感觉，宽容、理解孩子的“不同”，用爱去慢慢地滋养孩子敏感柔软的心灵，正如春风化雨，润物无声。

于是，在一次次教学经历中，我慢慢地学习做一个好的老师，锤炼师德师能。所谓师德师能，更多的是一种自我追求，自我规范，自我约束，是从心底里生长出来的。就是我们在心中恒久坚守的那份对教育的本真、对教育的承诺、对教育的激情、对教育的不由自主的爱以及对自己的一份期许。这些被教育、被孩子所召唤出来的东西，是真正的内心的愉悦，是教师生命幸福的源泉。师德师能建设的密码也许就在这里。

现在作为一个校长，我时刻提醒自己，能否离教师近一点，再近一点，更近一点，从而帮助每个教师体验这种教育的幸福呢?这种幸福与那种缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的口号、标语、措施、若干个“不准”、若干个“必须”或许关系并不大。草堂小学的诗意教育历程由此开始，也仅仅是一个开始。教育是慢的艺术，“慢工出细活儿”。经验告诉我，大量的细致入微的工作还在后面排着长队等着我呢!

雅斯贝尔斯说，“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。”摇动、推动、唤醒……其间，有热量在扩散，有情愫在弥漫，有种子在生根，有芬芳在吐蕊。一切都是那么自然，一切都是那么自在，恰如清风，恰如细雨。

孩子、教师、教室、学校、教育……这一个个连接在一起的元素，也在这一过程中有机地生成一个关系式——有了润泽的教师，有了润泽的教室，有了润泽的学校，有了润泽的教育，才能滋养出润泽的孩子。

没有得失可以计较，没有荣辱可以在意，随着年轮悄无声息地递增，我和伙伴们过着野花一样的从教生活：花香花谢，依然如故。怀着登山人“因为山在那儿”的勇气和信心，用心用情、尽心尽力地工作在学校。无需叩问明天的收获，我无悔的是：我做了我能做的，我尽力做了我能做好的。

面对30多年前那个写作文的蓝继红，我微笑了，我想告诉她：我终于成为了这样的一个老师，更重要的是，有更多的老师，也成了你希望中的那种老师。