谈谈学生分组实验教学

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摘 要：科学是一门以实验为基础的学科，学生分组实验教学难度较大。在新课程中，教师要精心准备，加强管理，清楚示范，细心指导，勇于创新，不断改进，培养学生的动手能力，使学生养成实事求是、严肃认真的良好习惯，从而达到较好的实验教学效果。

关键词：学生分组；实验教学；激励机制

初中科学的实验基本上可分为四种，演示实验、随堂实验、分组实验、课外实验。其中的学生分组实验，只要是教师自己亲自上过的，都有切身的体会，绝大多数感觉到吃力和累。科学课中的实验课，对于学生有着极大的吸引力，学生一到实验室里，就特别兴奋，一些学生面对实验器材时会情不自禁。教学中我们常常看到，老师一旦把任务分下去宣布开始实验，不多久实验室里就乱成一片，一部分同学在认真做实验，有些同学捣乱打闹，还有些同学坐在那里无事可做。最终这节课成了一部分学生的实验课和另一部分学生的自由课，实验效果当然无法保证。下面我谈谈自己的体会和做法。

一、做好预习工作，明确实验目的

实验前让学生预习好有关的课本内容，课前准备充分是分组实验成功的保证。每节分组实验前都应让学生提前预习实验，明确实验目的及操作过程，练习各种材料和实验仪器的性能、使用方法及注意事项，做到进实验室时心中有数，确保实验的快速、准确。为了避免学生盲目实验，在活动前要清楚为什么实验、怎么实验、注意些什么等。强化目的性教育，学生内心对实验活动的认识也就更清晰了。

二、精心准备实验器材，减少实验故障

在做实验时，有时会发生一些意外，它是严重影响课堂秩序的因素之一。对于有些是难以预料的，如一些仪器的突然损坏等，而有些是可以通过教师的精心准备而避免的，如仪器不良、药品不足、材料缺少等等。如一些电学实验中，如小灯座螺丝松了，电流表、电压表螺丝松了，导线接头不够长等经常碰到，给实验带来很大的麻烦或实验不成功。若实验课前任课教师和实验教师一起认真检查各种实验仪器、药品与材料，就可减少由于器材所引起的实验故障。另外，准备实验器材时要多放几组作为预备，以防仪器在使用中出现突然损坏而影响实验。

三、加强实验课堂管理，培养学生良好的实验习惯

课堂纪律是提高实验课效果的重要保证，实验时要严肃纪律，要用实验室的规章制度来约束学生的言行，使实验能有序地进行。做实验时要求学生爱护仪器，不按操作规则损坏器材的要进行赔偿。因打闹损坏仪器，教师应追究责任、加强教育，并要求学生按原价的2～3倍赔偿。不准大声喧哗，不随意走动或走到别组，不早退，及时清洗仪器，保持实验室整洁、安静。

四、有些实验可器材分步给出，逐步完成实验目标

虽然实验课时教师一再要求，但是还有些学生情不自禁，挡不住实验的诱惑，不按实验步骤进行。如上显微镜实验课时，等老师一讲完或未讲完，有些学生就把玻片放在载物台上开始观察，这根本不符合显微镜使用的安放、对光、放片、调焦、观察五个步骤。特别重要的一个步骤对光，学生根本没做，造成学生可能看不到像或出现即使看到像但也是不正确操作。我认为可以这样做，实验桌上一开始仅放显微镜，不放玻片。等到学生安放、对光操作完成后举手，让老师检查正确后再发给他玻片，这样会让学生逐步完成实验步骤，效果较好。

五、有些实验可开展复式实验

为避免一部分学生在做实验，别一部分学生无所事事，或只当看客，有些实验可开展复式实验的方式。如把两个容易的实验放在同一堂课里做，把学生分成甲、乙两组，甲组先做甲实验，乙组先做乙实验，然后交换做，这样迫使每个同学都要动手操作。还可采用另一种方式，把学生分成两组，第一组先进实验室动手操作，第二组同学教室做实验习题，半节课后交换。经过改进，大大提高了学生的动手能力，效果良好。

六、可培养实验助手，减轻教师负担

学生做实验时，老师不断巡视及时发现并纠正学生每一步操作过程中提出的问题及出现的错误。有时一会儿这边一位学生举手呼唤老师，一会儿那边一位学生呼唤着寻求老师的帮助。这时仅靠教师一个人会被学生忙得团团转，这时可让几个提前完成实验的学生帮助教师“指导”，甚至是上课前已培训的小助手，教师既培养了实验能手，又帮自己解了围，同时这些学生指导别人时也能提高自己的能力。实践证明，这种实验教学方法对课堂组织教学十分有帮助。

七、引进激励机制，重视实验结果的评价和处理

做完实验后进行小结，表扬那些遵守纪律、能认真完成实验、在实验中有创新实验设计或改进实验的学生；批评那些不守纪律、不认真做实验的学生。对存在的问题也应认真分析、指出并采取相应的措施（如极个别学生的课外补做实验等）。

引导学生有序和高效地开展实验教学，需要我们在教学中不断地反思和创新，不断地积累和总结。通过学生分组实验，真正让学生全体参与起来，对提高学习兴趣，增强探索精神，培养观察能力，掌握实验技能，养成良好科学习惯，提高学生的科学素养都有很大的促进作用。

参考文献：

[1]方达丰.优化实验课组织教学的探索[J].实验教学与装备，2008（1）.

[2]冯晓庆.也谈阅读与实验[J].实验教学与装备，2008（2）.