学前教育专业学生钢琴学习中的心理困境与调适
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摘 要： 琴法课是高等院校学前教育专业中非常重要的音乐技能课程，但是学前教育专业的大部分学生基本上是毫无音乐及钢琴基础的，在学习各个阶段容易出现各种各样的心理困境，文章针对心理困境问题如何进行心理调适与训练，提高学生的学习积极性、学习效率等进行研究。
关键词： 学前教育专业 钢琴学习 心理困境 心理调适
（一）学习过程中的心理困境分析
学前教育专业学生钢琴学习的任务是相当重的，他们需要掌握正确的弹奏姿势，科学地用力、放松，双手协调配合弹奏，了解五线谱中位置与音高的关系，学会主要的弹奏方法，懂得各种各样的节拍与节奏、指法的运用、音乐情感及音乐形象，以及各种音乐术语及符号等。这些知识对于他们来说是全新的、不容易理解的，一些学生会因学习课程较多，学业紧张，任务繁多而出现练琴不积极、不坚持的问题，每周练琴的次数较少，在有限的练习过程中急于求成，不慢练，不用心，回课质量较低，逐渐跟不上全班同学的整体进度，面对困难出现放弃、逃避、懒惰的心理困境，恶性循环，没有达到钢琴学习时所要求的效果。
（二）练习过程中的心理困境分析
在琴房练习的时候，每一个学生单独待在一个琴房独自练习，在一个相对随性、自由的环境下，缺少心理紧张感和兴奋感，与上课、回课时有老师及很多同学在身边的环境和回课时心理紧张的状态有很大的区别，导致出现练习与回课的弹奏水平有巨大的差异。在这种轻松的环境中练琴时很容易心不在焉不用脑思考，只是盲目地重复练习只要求自己弹熟即可而不注意基本手型、读谱、节奏等细节问题，练琴效率低下，效果差，不利于回课的弹奏表现。一些学生还没有练习好弹奏钢琴的基本功，便过早地加快速度，学习不踏实，没有耐心，导致练习质量不够高，进步缓慢，学习效果差。
（三）回课过程中的心理困境分析
回课是指学生在琴法课中把上一周的作业弹给老师检查，然后老师指出完成的质量及出错的地方，如错音、节奏、指法或停顿等。由于学前教育专业琴法课是以集体课或小组课的形式上课的，同学们一个接一个地回课，每人回课的时间约两三分钟。回课时只有极个别学生会充满自信心，毫无怯场的感觉，弹奏得非常优美、优秀，大部分同学基本上都会出现不同程度的紧张心理困境与身体、手臂僵硬、发抖等情况。有的同学虽然有一定的紧张感，但是在练习过程中做了充分的练习及准备，所以出错较少，能够比较顺利地弹奏下来，发挥出正常的水平。在等待的过程中，有的学生听到前面有同学作业完成得非常优秀以后会产生一定的压力与负担，有的学生则受到表现非常紧张或没弹奏好的同学的影响，这几种情况都会使一些学生产生负担与压力，出现害怕、恐惧的心理，影响发挥；有的学生课下缺少练习，练习时的完成质量不高，不熟练，上课的时候因为心虚、焦虑等更容易担心害怕而大打折扣；有的学生课后练习是非常认真的，但是在课堂上会因为突然弹奏出错的问题导致心理惯性或突发性的紧张、怯场，因此出现较严重的出错或演奏中断，发挥失常，甚至有个别学生心里极度紧张，无法连贯弹奏、频频出错，连练习水平也无法发挥出来。
二、学前教育专业学生钢琴学习中心理困境产生的原因
（一）音乐基础及钢琴水平太低
W前教育专业学生基本上是毫无音乐基础的，也没有接触过钢琴，首次接触琴法课，他们对钢琴弹奏及音乐知识没有很深的了解，是一项全新的认识，而且琴法课与他们之前所学的语文、数学、物理、历史等课程的联系是非常少的，所以对音乐基础与钢琴弹奏知识的理解并不是很容易，学习起来有一定难度。最关键的是钢琴基本功对童子功的培养及积累是相当重要的，大学生学习钢琴最大的困难是手指不灵活，手指手臂僵硬，初学阶段容易在放松这个问题上停滞不前，不知道自己的练习方法是否正确，学习效果不够好，提高得慢，在底气不足的情况下很容易产生害怕面对练琴及上琴法课的情绪及想法，从而出现很多心理困境及问题。
（二）缺少学好钢琴的决心与恒心
一些学前教育专业的学生没有正确的学习目标及良好的学习态度，练习的时候比较懒散，对自己要求不够高，要知道除了钢琴学习以外任何一门课程或技能的学习都需要耐心与恒心，需要脚踏实地地刻苦练习，否则将一事无成。这个问题出现的原因是个别学生对钢琴的兴趣不够浓，认为自己不喜欢就不认真学习，逐渐与其他同学差距越来越大甚至有挂科的危险，没有兴趣的时候应该把学习当成一个任务完成，享受完成任务以后的自豪感及自信，逐渐培养兴趣；学生不了解学前教育工作的需求，钢琴、声乐、舞蹈等音乐技能课程在幼儿园日常生活与教学中有非常重要的地位，是一名优秀的幼儿教师能力的最直接体现，是用人单位最主要的考核内容，学习过钢琴弹奏以后会提高学生的音乐鉴赏能力，增强学生的自信心，并多一门手艺，社会需要的正是全方位、全面的人才。学生对于钢琴学习必须有坚持到底的决心和持之以恒的努力，不要怕苦怕累。
（三）缺少合理科学的练习方法
部分学前教育专业的学生在练习阶段存在一定的盲目性，有很多不科学、不合理的练习问题，练习效率低，知识掌握得不好，对回课时的心理素质有很大的影响。
首先是读谱不仔细，没有注意到五线谱线与线之间的细微变化而弹错音，忽略了调号中的变化音和临时变化音；音符时值及其之间的关系掌握得不够好也没有认真数拍，没有一边打拍一边唱谱，忽略休止符的作用及时值；不注意弹奏方法的要求及区别，忽略谱面上各种表情术语、强弱变化记号等问题，等到课堂上听到其他同学弹奏才发现自己弹错了，于是产生紧张的心理。
其次，有些学生曲子上手较快，作业弹下来以后就背谱弹奏不再看谱子，速度越弹越快，等过了几天曲子的问题反而越来越多，各种错音、遗漏，出错了自己也发现不了，等回课给老师检查时心里一紧张弹断了，就开始手脚发抖，脑子一片空白，无法正常弹奏下去，断断续续的；有的学生在练习的时候注意分段练习和困难点练习，但是一出错就喜欢改正，忽略了整体性练习，以致养成习惯，在课堂上不能连贯地弹奏下去，一出错就紧张。
一些学生练习的时候不够专注，练习只是走形式，不认真，不思考想要达到怎样的练习效果，不用心感受及表现音乐的内涵及思想，甚至一边练习一边做别的事情，练习质量非常低，回课时不仅出错多，质量差，还会因心虚而紧张。
三、学前教育专业学生钢琴学习中心理困境的调适
音乐是很多心理疾病或心理问题非常重要及有效的治疗手段，音乐有塑造人的性格的作用，一般学习过音乐的人的抗压性、自信心及自控能力都会比较好。对于学前儿童的性格培养及情操陶冶来说，是很有必要在幼儿园日常生活与教学中多接触音乐及钢琴的。学前教育专业学生毕业以后找工作时需要面试、展示才艺，走上幼师工作岗位以后，要给学前儿童上课、各种公开课，而且幼儿园有各种各样的文艺晚会、音乐会、园庆等活动需要幼师们参与演出、展示才艺或编排节目，这些时候都需要幼师们有强大的心理素质与过硬的音乐才艺及技能。在大学琴法课的学习过程中，总结每一次的回课及考试的状态与表现，吸取经验教训，学会心理调适方法，从容淡定地面对工作以后的各个挑战。下列方法有助于学前教育专业学生在钢琴学习中很好地调适心理困境。
（一）重视相关音乐技能课程及理论课程的学习
学前教育专业音乐技能课程中与琴法课有着密切关系的技能课程是舞蹈及声乐课，这些音乐技能课与视唱、乐理等音乐基础知识理论课有着相辅相成、相互提高的密切关系。在乐理课中音符时值及其之间的关系、双音与和弦、大小调式等理论知识在琴法、声乐这些课程中基本上是相通的，视唱中的唱音音准与节奏节拍的训练对学前教育专业学生的弹奏与舞蹈时的节奏感、节奏律动及歌唱的音准培养有很好的帮助。全面提高学前教育专业学生的音乐水平及音乐素养有助于他们自信心的提高，通过高质量高要求的学习增强同学们琴法课回课时的信心与胆量。
（二）良好演奏心态及习惯的培养
在琴房练习时学生就应当培养良好的演奏心态及演奏习惯，等到新作业练习得比较熟练以后，要按照回课时的要求进行连贯性练习，要求要高一点，尽力不停顿、不错音，并且要有音乐表现力。在每一次回课或演奏实践之前不要要求自己弹奏得很完美，否则会给自己太大的压力，应当用放松的心态面对每一次回课、考试及演奏实践，把注意力投入自己弹奏出的声音和音返谋泶锷希表现出音乐的内涵及意境，不要受其他同学弹奏及外部干扰的影响。
（三）尽可能多地创造及参与演奏实践的机会
学前教育专业学生演出、舞台实践机会较少，教师及学生都应该尽可能创造表演、实践的机会，除了每学期一次期中考及期末考以外，教师应组织班级或跨年级的音乐会或观摩，每周挑选或同学们自荐做示范。学生在练习过程中可组织小规模、小范围的观摩会及多录音，珍惜、把握好每一次的实践机会，逐渐提高演奏的质量，培养学习钢琴的兴趣，减轻演奏过程中焦虑、紧张的心理。
（四）提高演奏过程中的应变能力
学生每一次演奏时都有可能出现不一样的错误及问题，如果在演奏中出现错音或突然的失误，不要修改或停下来，直接往后面弹过去；在练习过程中应学会分段练习，如果在演奏过程中记忆突然中断，就迅速从头开始弹或者直接接到下一段，不要破坏乐曲的完整性，出现任何错误都应保持冷静，不要手忙脚乱。在演奏过程中心理状态要清晰平静，自我鼓励自我肯定，吸取每一次演奏过程中的弹奏经验，总结、分析自我表现，逐渐提高演奏过程中的应变能力及演奏水平。
四、结语
无论是演奏家、小琴童还是学习钢琴弹奏的学前教育专业学生，都要经历枯燥的练习和刻苦的学习，但是钢琴弹奏最大的挑战是站在舞台上演奏时的心理素质，一旦心理素质出现问题，台下几年、几十年的辛苦将付之东流，但是舞台上的成功与肯定会给予我们巨大的快乐、成就感与自信心。我们需要做好演奏前的练习准备及心理准备，保证发挥万无一失，享受音乐带来的无限乐趣。
参考文献：
[1]赵晓生.钢琴演奏之道（新版）[M].上海：上海音乐出版社，2007.
[2]李嘉禄.钢琴表演艺术[M].北京：人民音乐出版社，2006.
[3]樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2007.