在数学生命课堂中巧用评价,激发学生学习数学的兴趣
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在数学生命课堂中教师对学生适当的评价，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学习的自信心，让学生满怀热情地爱上数学，真正让学生学会学习，享受学习的快乐，让数学课堂焕发生命活力。下面就结合我平时的教学实践谈谈我在数学生命课堂中巧用评价的点滴体会。
所谓赏识性的语言评价就是指通过肯定、表扬、赞赏、鼓励等方式让学生不断进取，喜欢这门课程，激发学生学习数学的热情。学生正处在成长过程中，可塑性很大，教师只有善于“长善救失”，才能使学生积极上进。
二、通过肢体语言评价，激发学生学习数学的兴趣
教师不仅要有丰富的口头语言评价，而且还要有形象的肢体语言评价。因为低年级学生具有活泼、好动、注意力不够集中的特点，如果教师每次都用语言强调，会让学生失去学习数学的兴趣，而且学生也不知道教师哪句话重要，不能养成良好的听课习惯。如果能够在数学生命课堂中，运用适当的、恰当的，形象的肢体语言对学生进行评价，可以激发学生学习数学的兴趣，让肢体评价语言在课堂上发挥作用，真正做到“此时无声胜有声”。
在课堂中我除了和学生用眼神交流外，还采用手势、与学生握手、轻拍学生的肩、抚摸学生的脑袋等，这样可以让常被别人表扬的学生感觉舒适，也会得到更多的鼓励！课间在数学生命课堂中如果教师能充分利用好肢体语言，如眼神的交流、手势运用的恰当得体，与有声语言合成立体表达系统，能显著增强教学的感召力，可以获得“润物细无声”的教学效果。
三、通过书面语言评价，激发学生学习数学的自信
叶圣陶先生曾指出：“所谓批，无非向学生谈几句提示的话，引导他们去思考，该怎样想才对，该怎样写才好。”由此可见，作业批改中的书面评价，就是教师在作业批改过程中，对作业进行书面的评点和估价，以引导学生的“思考”，在以后的学习行为中扬长避短，从而提高学习效果。因此，书面评价作为作业批改中与学生间接对话的一种形式，具有不可忽视的作用。在批改中，教师的书面评价是对学生反馈信息的反馈。所以，如果教师在批改作业时只用对错或分数的形式来进行评价，其指导意义将会受到很大限制。但如果教师在批改作业时能够根据学生的实际情况进行恰当评价，那么，将有效地提高学生的学习效果。
总而言之，教师的评价语言是相当重要的，评价语言的运用是否恰当不仅会影响学生学习成绩的好坏，还会对他将来的学习生活造成一定的影响。所以，教师在数学生命课堂的教学过程中要尊重小学生的独特体验，运用各种合适的语言，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，让学生感受到学习数学的快乐。