“大型机操作系统概述”的教学模式探讨
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文章编号：1672-5913(2008)19-0090-03
摘 要：本文针对该课程在教学内容安排、实验设计等方面存在的问题，结合教育部教改项目“大型主机应用型创新人才培养模式研究与实践”子项目的实施，提出了更新教学内容，增加课堂演示实验，成立兴趣小组，培养学生创新能力等方式的教学改革尝试，在培养学生学习兴趣及主机应用能力方面取得了较好的效果。
中图分类号：G642 文献标识码：B
1 引言
在2005年3月IBM公司启动的大型主机人才培养项目中，IBM宣布向国内高校免费提供IBM eServer z900大型主机系统，用于课程建设、技术开发和人才培养，我校成为首批合作高校之一。经过几年的发展，我校在大型主机教学、科研、学生竞赛等方面都取得了良好的成绩。
2006年，结合教育部教改项目“大型主机应用型创新人才培养模式研究与实践”课题子项目的实施，我校开始了对主机课程设置的优化改革。做为软件学院大型主机专业的专业基础课，我们对“大型机操作系统概述”也开始了教学改革的尝试。同时结合“教育部-IBM精品课程”的建设，我们对建设课程网站的教学资源也进行了梳理和改进。
2 课程现状与存在的问题
通过组织学生问卷调查、教师交流讨论和到兄弟院校调研等形式，课程组发现本课程教学过程中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
(1) 课程教学与学生先修课程有紧密的联系，如“数据结构”、“汇编语言”、“操作系统原理”和“UNIX系统”等。在主机发展概述和Z/OS的介绍中，如果学生的先修课程掌握得比较充分，则也会比较容易理解和掌握主机系统，但在以往的课程设置中我们没有充分考虑到这一问题。
(2) 课堂教学学时远大于实验学时，强调理论教学而忽略实验教学使学生缺少实际动手时间，不利于知识的掌握与巩固。
(3) 实验内容比较单一，大部分实验只注重知识点的面，而不注重知识点的深度，而且实验的安排缺乏梯度和挑战性。学生一般都是按照教材设计好的模式设计实验，缺乏主观能动性的发挥。
3 明确培养目标和充实教学内容
软件学院大型主机专业主要培养具有良好职业素养和社会竞争力、面向主机应用行业的主机系统管理、开发人才，这就要求学生在掌握计算机基本理论与技术知识的基础上，掌握主机系统概念、系统技术、软件开发方法和有关软件开发工具与环境等。与传统计算机专业相比较，主机课程应该更注重实用性及学生动手能力的培养，因此我们在“大型机操作系统概述”的教学中增加了学科应用前沿和应用实例的介绍以及系列实验的设计。
我们增加的主机系统管理综述部分介绍大型主机系统管理的主要特点、系统日常运行监控维护的内容、常见问题的处理方式、典型案例分析、系统管理编程等。
此外，我们还采用聘请行业专家举行专题讲座的方式，使学生把握学科发展前沿技术和典型行业应用特点。专家的讲座主题包括TOUCH M、CATCH M 1、Large System Thinking、CATCH M 2、SOA等内容，学生在校园内就能学到既与本课程相关，又比课程本身更广阔和深入的内容，弥补了课堂教学的不足。
4 改革教学方法和教学手段
4.1 增加课堂演示实验
本课程除了涉及到大型主机Z/OS操作系统的功能概述基础知识外，还涉及到很多Z/OS基本操作、作业控制语言JCL的编程等操作。如果只是单纯讲解基本控制命令，学生理解起来会比较晦涩难懂，而如果边讲解边演示，就会对学生的理解有很大的帮助。如图1所示，如果按照图示内容介绍TSO用户的登录流程，学生理解起来会觉得很生硬，就算记住了这个图和流程，却仍然没有掌握实际的操作流程。
因此教师在讲授到这个步骤时，配合流程图，可以实际操作登录并使用TSO环境，一边演示登录操作，一边讲解流程，并配合学生的实际操作，这对初次接触大型机的学生来说，学习效果非常好。同理，对JCL作业控制语句的讲解和应用编程实例等也可以采用演示的方式。
4.2 与主机专业其他课程联系教学
由于“大型机操作系统概述”主要侧重介绍主机基础知识和培养学生主机操作基本技能，比如TSO环境、ISPF/PDF工具、SDSF、TSO命令和JCL语句等。这些语句或操作的单独训练只能锻炼学生的主机熟练操作能力，而主机的应用开发能力锻炼还需要结合其他相应课程的实验设计，比如“COBOL语言程序设计”、“CICS交易中间件”、“DB2应用数据库”等课程。所以“大型机操作系统概述”既是基础又是培养主机应用技能的前提。
4.3 培养学生创新能力，成立兴趣小组
除了通过课堂教学使学生掌握和理解主机操作系统知识外，我们还通过各种课外活动强化学生对知识的掌握和理解。本着在学生中营造计算机学术氛围，促使学生的计算机水平提高到更高层次，培养懂技术、善管理的复合型人才的宗旨，我校加强与社会企事业单位的联系，积极开展计算机技术咨询和项目开发活动，促进科学技术转化成生产力的程度。我们成立了学生创新中心、IBM技术俱乐部等兴趣小组，学生可以通过参与兴趣小组的各项活动锻炼主机应用开发能力。
我们还积极鼓励学生参加各项竞赛，包括“花旗杯”科技应用大赛、“SOA应用大赛”、“IBM大型主机技术校园应用大赛”等，我校获得首届IBM大型主机技术校园应用大赛全国冠军及多个其他奖项。
4.4 传统教学与网络教学相结合
利用承担“教育部-IBM精品课程”建设的机会，我们开发了课程的网络教学资源，包括课程大纲、课程内容、电子教材、习题和实验、教师授课教案、教师上课全程教学录音和实践教学等内容。同时，我们的主机系统7(天)×24(小时)小时免费向学生开放。
传统教学模式以教师教授为主，而网络模式强调以学生为主体，既重视传统的课堂讲授，也重视网络条件下的自学，同时全天候的主机系统资源为学生课后实验提供了很好的平台。从图2可以看出，学生在课后使用主机学习的数值很高，实践证明，这种教学模式对帮助学生课后消化理解课堂内容起到了很好的作用。
5 考核方式改革
考试不是目的，也不是检验学生学习能力的唯一标准。传统的教学模式在考试过程中着重于考概念性、原理性知识，使学生在临考阶段猛背书，猛啃书，突击出一批应试教育学生，也就出现人们常说的“高分低能”现象。在“大型机操作系统概述”的教学改革过程中，我们也进行了考核方式的改革，从多角度、全方位来考核学生掌握主机知识的能力，而不仅仅是通过试卷考核方式。
在考核方式上，学生可以自主选择考试和考查两种。如果选取考试方式，则包含考试(期中、期末)、平时成绩(考勤、课后作业)、课程设计和实验等综合考评。课程成绩的计算公式为：总成绩=平时成绩×20%+考试×50%+课程设计及实验×30%。如果选取考查方式，则学生在主机平台上模拟开发小的应用软件，或者查阅相关中英文资料完成专业论文，或者取得相应的IBM认证，以获取特定的实验学分。
总之，开放多样的考核方式跳脱了传统应试教育的框框，对真正考核学生的主机应用能力有较好的效果。
6 总结
“大型机操作系统概述”作为我校软件学院大型主机系的专业基础课，课程内容兼具传统性与新颖性，能够借鉴的教学经验并不多。结合教育部教改项目“大型主机应用型创新人才培养模式研究与实践”子项目的实施，本文提出了更新教学内容，增加课堂演示实验，成立兴趣小组，培养学生创新能力等方式的教学改革尝试。通过多种手段、多种层次的立体教学模式，帮助学生形象地理解教学内容，开拓了视野，提高了学习兴趣。实践表明，上述创新和改革措施已经初见成效。
参考文献：
[1] 黄晓涛等. 大型主机专业方向人才培养模式的探索与实践[J]. 计算机教育,2008,(12).
[2] 黄杰等. 开放式大型主机实践教学模式的探索[J]. 计算机教育,2007,(11).