高中数学课堂教学中互动教学的应用分析
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摘要：高中数学的学习需要高度的理性概括能力与逻辑思维能力，传统的教学方式已经难以有效培养和发展学生的理性概括能力与逻辑思维能力，因此教师在日常教学中需要积极改变教学方式，引进先进的教学方式方法，其中互动教学在实际应用中取得了良好的教学效果。本文主要分析了互动教学的本质以及在高中数学课堂上的应用。
关键词：高中数学 课堂教学 互动教学
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0260-01
高中数学传统课堂上以教师的讲解为主，此外还会有讲练结合、讲议结合等方式，这个过程中教师的讲解传授是主要的，学生在听取教师的讲解以后，进行对应的变式练习，这样一来学生难以发挥自己在教学活动中的主体地位，学生在课堂上没有自主发言的时间与机会。学生对教学知识的吸收是被动的，教学活动无法激起学生的学习热情，使得高中数学的课堂教学效率较低，难以有效提高学生的数学成绩。在新课改的大背景下，高中数学教师要充分认识到学生在教学活动中的主体地位，积极转变教学方式，注重激发学生的学习热情，促使学生主动去思考并探索课本上的数学知识，在这个过程中互动教学起到关键作用。
1.互动教学的内涵
互动教学的顺利开展首先需要教师转变教学观念，正确认识学生在课堂教学中的地位和作用，在课堂上营造一种和谐、民主、自由、平等的教学氛围，这样一来可以有效激发学生的学习热情，促使学生产生主动学习的愿望，此时教师对学生进行一定的引导，促使学生对相关的知识点进行思考和探究，并组织学生进行积极的交流和沟通，在沟通交流中交换学生的思维和想法，不断加深学生对具体知识点的理解和认识。通过互动教学把高中数学课堂转变为一个合作探究的场所，改变传统的教学方式，解放学生的天性，帮助学生提高对数学学习的兴趣和效率，最终促使学生的数学思维得到有效提高，进而提高数学成绩，实现课堂教学的高效率和高质量。
2.1改变教学观念，实施互动教学。高中数学要培养学生形成一定的数学思想和思维，在这个过程中应用互动教学可以有效提高学生的参与度，把学生带入数学思维的训练之中，并鼓励学生进行独立思考和探究发现，进而促使学生不断发展自身的数学思维。为了更加高效地实施互动教学，教师在教学的时候可以组织学生进行互相提问来引导学生进行思考和探究。比如在进行课程回顾的时候，以往主要由教师进行，这样学生成为了复习回顾的接受者，而不是直接执行者，因此难以在学生心中留下深刻印象，课程回顾的复习效果不佳，还会影响学生的学习热情。在这种情况下教师组织学生进行互相提问，改变传统的单一回顾方式，引导学生通过提问与回答的方式把学过的内容进行复习。提问可以是教师问学生，也可以是学生问教师，也可以是学生之间进行问答，总之这种方式促使学生积极加入到课程复习中来，不再是活动的被动接受者，而成为主动的执行者。被问到的学生需要调动自己的知识贮备，积极应对各种问题，这样就会激发学生有效掌握具体的数学知识，实现课堂教学的高效率。问题的设置可以多种多样，充分满足学生的学习需求。比如在复习《直线的方程》这节内容时，可以提出以下问题：直线的斜率的定义？直线的倾斜角的范围？直线的斜率与倾斜角之间的关系？直线方程的五种形式？每种形式的适用范围？两条直线的平行与垂直的判断方法？两条直线的交点的求法？过两条直线交点的直线系方程？平面上两点间的距离公式？线段的中点坐标公式？点到直线的距离公式？两条平行线间的距离公式？这些问题基本涉及到本门课程的基础性内容，学生在回答各个问题的时候基本把所学内容重新整理了一遍，这个过程可以帮助学生完成数学知识的梳理与掌握，并促使学生对所学内容进行深入的理解和思考，最终达到一个良好的复习效果。
2.2进行小组合作交流，帮助学生掌握数学重难点。高中数学所学内容较多，其中有很多是学生觉得难以在短时间内完全掌握的难点知识和重点知识，课堂教学过程中难以保证学生掌握相关的知识点，这时可以实施互动教学，组织学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，引导学生在小组内对某个重难点知识进行讨论和探讨，发挥出每个学生的思维与智慧，这样就可以促使小组内的每个学生对所学内容有一个深入的理解，帮助学生掌握学习中遇到的难点。比如在学习函数的概念时，可以在小组内鼓励学生进行积极讨论，促使学生在头脑中形成对函数的理解。函数中的对应关系是学生觉得难以掌握的，可以在小组讨论中加入篮球运动，在进行篮球运动时一个学生可以打一个篮球，两个学生可以打一个篮球，当然更多学生也可以打一个篮球，但是需要注意的是一个学生不能同时打两个篮球，当然更不能打两个以上的篮球，这个对应关系与函数中的一对一、二对一、多对一，但不能是一对多相近，这样一来，学生可以把函数中抽象的概念转化到具体的实际事物中来，有助于学生的理解和认识。教师要求学生都在篮球场打篮球，学生必须都参与，但准备上课用的篮球可以比班上学生人数更多，就是说函数概念中的集合A中的数必须全部参与对应过程，但是集合B中的数可以有剩余。因此说，集合A是函数的定义域，而值域应该是集合B的子集。这些都是函数中基础的概念和内容，需要学生完全掌握的，通过小组讨论，发挥集体智慧，把函数中的概念与生活实际进行有机结合，可以帮助学生对数学概念有一个直观的理解和认识。通过学生积极参与活动后，请学生自己概括总结函数的概念，这样更能加深学生的理解和认识，有效提高课堂教学的效率，进而提高学生的概括水平和思维水平。
2.3做好相应准备工作为实施互动教学打好基础。高中数学课堂教学课时比较紧张，教师在较短的时间里需要讲解传授内容丰富的数学知识，这就直接导致互动教学在高中数学课堂教学难以得到广泛应用，但是教师应该认识到互动教学对于高中数学课堂教学不仅不会影响教学的进度，还可以在有限的课堂时间内实施优质教学，完成具体的教学任务，进而有效解决课时较紧这一难题。为了实施有效的互动教学，需要教师在教学前做好相关的准备工作，可以提前将课堂中可能出现的问题以提纲的形式列举出来，做到心中有数，然后在课堂上进行有针对性的提问，这样既可以保证提问的科学性与针对性，又能够保证课堂的容量与教学的进度。当然，问题的形式可以采用口头形式，也可以采用书面形式。当学生在口头进行互动时，教师可以对学生的问题和答案进行必要的点评，指出其中的优点和缺点，进一步帮助学生实现对知识点的理解和认识。而且互动可以是教师与学生之间的互动，也可以是学生与学生之间的互动，甚至是教师、学生、教材三者之间的互动交流。因为学生对同一知识的理解方式和深度具有较大差异性，同时教师和学生对同一问题的理解方式也不一样，这就使得互动教学能很好地帮助学生和教师进行沟通交流，完成对某些知识点的思考与学习。教师通过精心备课，勤于钻研，课堂上积极引导、组织学生进行有效互动，这样就可以实现数学学习的高效率和高质量。
互动教学可以促使学生积极参与数学课堂教学活动，提高对数学学习的兴趣，加强对数学学习的热情。此外，互动教学还可以通过教师和学生、教材之间的交流，不断加深学生对相关知识的理解和认知，并有效提高学生的数学概括能力和逻辑思维能力，从而促使学生数学成绩的提高。
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