以趣导学,提高英语课堂教学的有效性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇以趣导学,提高英语课堂教学的有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】 初中英语教学应该结合学生的心理特点及发展规律因材施教，以趣导学，以学固趣，构建生动活泼的教学氛围，促进学生英语学习能力的形成。本文就如何构建英语趣味课堂，提升英语学习能力提出了一些可行性措施，希望对英语教学能有所启示与帮助。

【关键词】 初中 英语教学 趣味 课堂

兴趣是激发学生努力学习英语的内驱力。初中学生具有活泼好动的特点，课堂教学应该因材施教，顺应学生的年龄特点及身心发展规律，改变传统教学中教师苦口婆心的讲解、学生死记硬背的僵化模式，以“趣”导引英语课堂，以趣激发学生的英语学习热情。激发学生英语兴趣、提升英语学习能力是新课改对英语教学的要求，也是提高英语教学目标达成度及英语教学效率的关键所在，初中英语呼唤趣味性教学，初中学生乐于参与富有趣味的英语教学活动。提高英语教学的趣味性及英语课堂的有效性，是初中英语教学的重要课题。

1. 走进学生心灵，与学生平等对话

英语课堂教学中教师与学生关系的定位决定着教学模式的民主与科学程度。新课标指出：教师是学生学习的合作者和引导者。传统意义上教师在课堂上的权威地位已不能适应新形势下学生的心理诉求。实践证明：学生喜欢某个教师，往往也喜欢他所任教的学科。学生是学习的主人，教师应该在课堂上发扬民主，跟学生平等对话，而不是居高临下，盛气凌人。学生是教学的对象也是教学的资源，教师应该充分发挥学生主体作用，自觉融入学生当中，做学生学习的点拨者与引导者，这样，学生对教师所传授的知识才会感觉亲切有趣。例如，在学习人教版八年级英语上册的《Unit 4 How do you get to school？》这一单元时，笔者在进入新课时，与学生一起制订学习目标，包括词汇的掌握、句型、语法的理解，这样不仅可以使学生课堂学习目标明确，而且目标是大家集体制订的，学生在学习过程就会付出努力向目标推进。接下来，教师以与学生日常对话的方式融于学生。如教师提问：“Is your house far from the park？”、“How do you get to the park ？”，教师以与学生自由聊天的形式进入新课内容的学习，学生自然感到课堂亲切、有趣，从而心态放松地投入学习。

2. 开展角色扮演活动，使课堂在互动中生趣

英语是一门交际语言，而初中学生具有活泼好动的天性。在课堂上开展角色扮演活动，不仅能够提高学生的英语交际能力，而且迎合了学生天性好动、喜欢交流的特点。人教版英语在对话的编排上占有很大比重，这也为训练学生对话交际能力提供了资源基础。例如在学习“How much are these pants？”一单元时，笔者将教室布置成超市的格局，在学生学习了本单元购物语言之后，开展角色扮演活动，让学生扮演超市“售货员”和“顾客”，进行购物语言点的训练。为使学生能够在活动中表现自如，教师可以安排学生在进行购物角色扮演活动开始前，以小组为单位进行英语对话创编，然后各小组到教室前进行表演。同时，教师与学生组成评委，对各小组在表演时从人物的表情、动作的运用、语言的娴熟等方面进行打分。表演结束由评委宣布得分最高的小组，并授于“英语最佳表演小组”称号。初中学生好胜心强、表现欲望强烈，为了让小组获得荣誉，他们会加强合作，认真交流，密切配合，在互动与合作中英语交际能力得以潜移默化的提升。

3. 开展英语游戏活动，使课堂在游戏中激趣

英语教学中采取游戏式教学活动顺应了初中学生心理特点，游戏能够使学生在“玩乐”中获取知识，在兴致中获得教益。教师在教学中要对教材内容及学生的特点进行细致研究，在课堂上尽可能多地引入游戏环节，不仅可以调节课堂的氛围，更重要是可以使学生在乐中学，在趣中强化记忆。例如，在进行词汇教学时，教师可以让学生同桌间制作字母扑克牌，玩字母扑克牌拼读单词的游戏，使学生在无意中牢记单词。在进行阅读训练中，让小组间针对阅读材料提出问题，问题由各小组成员提出，最后将小组成员的问题综合起来，向另一小组进行提问，并且每个问题都赋有分值，看哪个小组得分最高。在进行英语作文训练时，教师用多媒体播放相关视频场景或者图片，小组间进行写话练习，看哪个小组成员对场景描绘得更详尽、运用已学过的词组最多，并且使用正确。这些游戏竞赛活动，能够激发学生的积极性，使课堂趣味盎然。

4. 利用网络资源培养自学能力，以学固趣

现代网络技术的发达为教师改革课堂教学提供了有力保障。学生对充满教师讲解的课堂会产生厌倦情绪，其主要原因是学生没有在课堂上自主行动起来，没有探究问题的机会。学生的自主学习能力很难得到培养，久而久之就对英语学习失去了兴趣。鉴于此，笔者在英语教学中充分利用网络资源，加强学生的自主学习。例如，在学习八年级下册《Unit 7 Would you mind turning down the music？》时，笔者布置学习通过网络查询的方式对新课内容进行预习，学生们课后通过网络教材、学校资源网进行信息查询预习，结果学生对本单元的生词的读音、拼写、句型都有了大体的掌握。在课堂上教师可以根据预习情况，让学生将在预习中没有弄清楚的问题提出来，小组间进行讨论解决。这样，学生们就有了自主学习的空间，感觉到自己才是学习的主人，从而对自主学习产生兴趣。

总之，初中英语教学一定要根据学生的特点及教学内容选用合适的教学模式进行施教，要营造有趣的课堂氛围及开展趣味性的教学活动，才能让课堂“活”起来，提高学生学习兴趣与自主学习能力。

虞霞. 初中英语趣味教学研究[J]. 学周刊， 2014（15）.