语文教学中应注重学生心理健康教育

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内容摘要：语文教学中应对学生进行心理健康教育，创设健康积极的课堂学习氛围，优化课堂学习心理环境，培养学生的健康情感，培养学生良好的个性。

关键词：语文教学 心理健康教育 健康情感 良好个性

任何教育教学旨在培养学生能对社会、对生活、对人类的关怀，真诚地面对心灵，能时时感爱到快乐、美、爱和幸福。作为一名教育工作者，不仅是一名传道授业者，还应是一位心理保健医生，能自觉的在教育的各环节中有目的地渗透“心理健康”意识，帮助学生解决心理困惑，迈过心理障碍，逐步建立起健康良好的心理素质。由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性相较于其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，具有很大的影响力。那么，如何将学生心理健康教育渗透于平时的语文课堂教学中呢？

一.针对语文课堂教学中的情感教育对学生进行心理健康教育

前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。在课堂教学中，教师对语文的情感态度，尤其是学生对语文学习的情感态度对语文学习至关重要。情感态度价值观能否出色的达成，其实就看教师在一节课中是否进行了有效的心理辅导。这种辅导是不经意的无声教育，或是不露声色的心理暗示，亦或是外显的心理保健等等，它完全可以让情感态度价值观的体现度落实得更高尚、更纯净、更圆满。这样也才能更好的把课堂教学中的情感态度价值观的体现度完美的展示出来，从而这也更加突出了新课程改革强调的科学性与人文性。

1.充分利用课文自身的美好情感因素，培养学生的健康情感。

只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀，完善人格。这就需要我们教师在备课的过程中，首先需要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。比如《活着》，可以赞颂他不屈于命运安排的抗争精神，是广大中国农民的一个缩影，在他们身上，遗存了太多的优良品德，勤劳、善良、任劳任怨、乐观、坚强，隐忍。他的“活着”，遭受着苦难与死亡的威逼与诱惑，这是一种人类存在的本性，是一种让人赞同和欣赏的人生态度。又比如：《扁鹊传》一课，让学生思考扁鹊为什么能得到长桑君的真传？是因为他待人接物的态度和方法，所以，用此法学生能很快入境，使学生有一种身临其境的感觉，学生的注意力一下子被吸引到课堂上来了，从而激起学生主动参与学习的欲望，拥有一种健康的心理情感。

另外，我们语文教师还必须根据文体特征来组织课堂教学。从文体特点而言：诗歌、散文、小说等都既是语言艺术，又各自具有其本身的文体特征。诗歌教学主要是多读，通过朗读传情，适当引导学生体会分析其意境与韵味；散文教学主要是注重品味其“形散神聚”的特点，也要强调多读；小说教学主要是立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。因而从课堂教学方式上讲，教师不可能只采用一个教学模式、运用同一种手段、按照一样的程序。所以语文教师要及时根据文体的不同调整教学。

2.积极利用语文教学活动，让学生表达出真情实感。

充分利用多种形式的语文教学活动，对学生进行心理健康教育。校园生活丰富多姿，是学生展现自我，发挥才干的舞台，师生之间，同学之间常常会有许多接触，也难免会有磨擦，隔膜，由此产生的误会也就不足为奇了。语文教师如能就事情发生的起因、本质通过各种方式进行调节，排解，并借此对学生进行心理健康教育。这就能使语文教学成为心理健康教育的前哨。如：针对某些同学因鸡毛蒜皮的小事而大动肝火的心态，让学生办一期“退一步海阔天高”，“小事见风度‘的墙报。针对不能正确看待教师所谓的“偏心”情况，发动学生查找资料，举办一次“假若我是一位老师”的语文演讲活动课；针对爱慕虚荣的心理，可发动文学社的社员们开设文学专栏---“虚荣与自尊”，让学生投稿，或开展辩论赛，进行正确引导，自编“热点踪”、“目击”等专题开展活动，让学生明辩是非曲直，培养健康的心理。墙报，语文活动课，文学社等多种形式的活动，既丰富了学生的知识，又起到了心理健康教育的作用，这就能使一些细微的不健康的心理“疾病”消失在萌芽时期。语文教学中的“人文学”是可以唤起人们健康心理的学问。语文学科因其学科特殊性，将是对学生进行心理健康教育的不可缺的主阵地之一，也必然会成为心理咨询研究室必不可少的补充和辅助。

二.创设健康积极的课堂学习氛围，优化课堂学习心理环境

教师在课堂教学过程中，牢牢树立现代教学理念，运用心理学的理论和技术指导自己的教学，优化自己的课堂教学。不H能提高教学的效果，更重要的是使每个学生都能获得成功的体验，提高学习兴趣，有助于学生良好学习情绪的形成。同时能改善了师生关系，缓解了学生的学习压力。精心营造良好的课堂心理环境，有利于学生心理的健康成长。良好的课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置：即学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上，从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言，在对教材的学习、理解、分析之中，帮助学生揭示心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。

1.创建融洽的师生关系。

教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。

2.建立适当合理的学习目标。

教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。

三.立足语文课堂教学，灵活运用各种心理辅导技能，培养学生良好的个性

苏霍姆林斯基认为：了解学生是教育学的理论和实践的最主要的接合点，是对学校集体进行教育领导的各条线索的集结点。诚然，不了解学生就谈不上教育。教师要了解学生的身心发展、思维能力、兴趣爱好、各种技能等等，更重要的是了解学生的内心世界，教堂心理辅导，除了要有现代的教育观念为导向，良好的课堂心理环境和教学结构为保障，教师还应具备各种相应的心理辅导技能。

创造性的教学设计技能。语文课程具有工具性和人文性相统一的特点，教师应充分把握这一特点，以先进的教学理念为指导，创造性地设计课堂教学，让每个学生都体会到成功的快乐！富有创意的设计不仅有效地促进了阅读理解，大大提高了学生阅读兴趣，而且巧妙地培养了学生的交际应用能力和创新精神。运用创造性的劳动启迪学生的智慧和情感，不正是教的价值所在吗？

课堂教学是“教师”“学生”、“教材”之间信息的传递过程。在主体、客体和媒体之间，信息的出入呈现着瞬息多变、交往反复的活跃状态，这就需要教师根据信息交流的具体情况，随时灵活地调整教学进度、教学内容、教学环节和教学方法。如对思路不开的学生，采取循循善诱的方法，努力维护学生的自尊心和自信心；对意见对立的场面，进行有的放矢地点拨，避免学生因认识偏颇而固执己见。

有部分学生缺少意志、毅力，心理承受能力弱，一旦遇上风险和挫折，往往会向挫折屈服，成为困难和挫折的牺牲品的特点。看来，提高学生抗挫折能力对学生心理健康显得非常重要。语文教师在课堂教学中，可以结合语文学科自身的教学任务，从以下几个入手提高学生的抗挫折能力。

帮助学生树立正确的人生观、世界观，培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒的意志品格。课堂是培养良好意志品质的主渠道，课堂训练坚强的毅力，应该成为最重要的方法。充分利用好教材中涉及良好意志品质培养的课文，针对抗干扰能力差这一特点，进行抗干扰训练，教师应适时引导，以培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒的意志品格。

帮助青少年掌握一些战胜挫折的方法。在语文课堂教学中，运用心理学的理论和技术促进学生认知、情感、意志与行为的发展，促进学生人格的健全。这是“润物细无声”的教育，是渗透式教育。只有在学与教中体现了心理关注，渗透了心理关注的诸原则，才称得上是成功的语文课堂教学，因为它焕发了学生的生命活力，让他们的个性心理得到了健康的发展。

参考文献

1.邱素萍.让学生在考试中快乐成长――谈新课程改革背景下的考试评价的人文性.http：//

2.语文教学中的情感教育.http：///linkurl

3.刘玉芬.语文教学与情感教育.http：///swd

4.如何帮助学生提高抗挫折能力.http：///linkurl

5.当好“心理辅导员”培养学生良好的个性.http：//

6.课堂教学中良好学习心理氛围的营造.http：///linkurl

7.李慧明.关注学生心理营造健康课堂.http：//

（作者单位：重庆三峡医药高等专科学校）