音乐教育课堂联觉分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇音乐教育课堂联觉分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：

音乐是听觉的艺术，学生也是通过听觉感受音乐。随着达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育体系的引进，对现有的音乐教育体系提出了新的要求。在音乐学习过程中，需要改变传统的教学方法，将视觉、触觉以及听觉相联系，才能够提升学生的音乐欣赏能力和音乐表现力。本文就新的音乐教育体系下，音乐联觉在音乐课堂中的应用进行分析。

关键词：

音乐教育；新体系；音乐课堂；联觉

音乐本身是听觉的艺术，通过听觉体验来学习音乐是音乐教学的基础。在音乐学习中，需要将听觉贯穿于音乐学习的整个过程，由于听觉本身不具有语义的确定性以及事物形象的具象性，其往往是随着时间的流动而展现的。所以在教学中，教师应该加强对学生的引导，将学生对音乐的感悟通过歌声、语言和动作表现出来，这就需要用到音乐联觉。

一、音乐联觉的概念及其作用分析

音乐联觉具体指的是在音乐教学中，将一些抽象的知识通过听觉、动觉、视觉以及触觉等形式表现出来。例如，音乐的旋律、速度、力度、节拍、节奏等内容都比较抽象，这些音乐要素的表达往往可以通过上述形式表达出来。音乐教学是艺术的实践过程，在教学中，对于抽象的内容学生往往无法全面的理解，在这种情况下，教师可以通过音乐联觉的形式辅助教学，帮助学生理解教学中的难点问题。教师可以引导学生通过身体的律动，感受音乐的节奏和速度，用拍手或者是跺脚的方式体会音乐的节拍，用图谱表现音乐的旋律和走向等，通过这些感官经验使学生可以突破学习音乐的障碍，从而获得良好的音乐体验和感受。

二、音乐教育新体系下音乐联觉在音乐课堂中的体现

西方国家对音乐教育的重视程度较高，尤其是注重培养儿童的音乐表现能力，在提升全民音乐素养的过程中产生了三大音乐体系，即奥尔夫教育体系、柯达伊教育体系以及达尔克罗兹教育体系，不同的教育体系有着不同的特色，同时也具有共同点，都强调将联觉运用到音乐实践中。其中，奥尔夫音乐教育重视音乐实践，要求学生作为演奏者参与音乐学习中，通过声势将听觉和视觉的感受表现出来；达尔克罗兹教育强调学生将感受到的音乐通过动作表现出来；柯达伊教育强调从听觉、动觉等多元感官发展学生的音乐感觉，从而增强学生的音乐能力。

1、音乐联觉在音乐欣赏环节的体现

通过“听”能够引导学生对音乐的初步联想，通过视觉可以将这一联想加以深化并且使其以具体的形象呈现出来。因此，在音乐课堂教学中，采用视、听、动相结合方式可以激发学生学习音乐的积极性，有利于学生发散性思维能力的培养。例如，在音乐课堂教学中，让学生欣赏莫扎特创作的《小星星变奏曲》时，为了让学生对乐曲的曲式结构更加清楚的认识和理解，增强学生对乐曲段落变化的听辨能力，教师可以将乐曲制作成音乐动画的形式，随着乐曲主题及变奏的呈现，动画中的各种形象就会出现变化，这样一来，乐曲的变奏就会更加形象化，从而增强学生对变奏的记忆力，能够让学生感受到音乐段落的结构。通过视、听、动相结合的方法，进一步减弱乐曲变奏的听辩，视、听、动相辅相成，让学生有一种身临其境的感觉，从而陶醉于音乐的美感当中。

2、音乐联觉在音乐演唱环节的体现

音乐实际是通过有组织的声音来表达人们的思想感情的一种艺术。在音乐课堂教学中，演唱是音乐的核心和基础部分，有利于培养学生的音乐综合素质。唱歌是人的本能，但是如何做到唱好歌、会唱歌是音乐教学的关键，这要求教师在课堂教学中有效运用联觉。在日常课堂教学中，为了帮助学生建立良好的高音概念，在引导学生唱歌时，教师可以结合柯尔文手势的练习，指导学生运用听觉感受音高，然后将听到的高音通过声觉唱出来，教会学生掌握唱会歌。但是要想做到唱好歌和会唱歌，还需要教师创设具体的教学情境，将音乐作品和表演、演唱等形式融合在一起，使音乐呈现出一种立体感觉。例如，在学生《保卫黄河》这一课程内容时，教师运用旋律线将歌词中的高音部分表现出来，通过线条的变化让学生从视觉上感受到低音到高音的走向，然后再通过语言描述的方式让学生了解到歌词中保卫范围的变化，从而将抗日浪潮逐渐推高，让学生在演唱时声音的力度逐渐改变。

三、结束语

随着教育改革的深入和素质教育的发展，注重学生综合能力的培养，音乐教育作为培养学生音乐思维和音乐素养的主要课程，在现代教学中的作用越来越突出。音乐教育新体系的深入要求音乐课堂教学中注重学生联觉能力的培养，为此，教师需要从学生的角度出发，改变现有的教学模式，通过听觉、视觉、动觉等多种感觉融合实施教学，让学生能够在听觉体验的基础上用歌声和动作等方式将所听到的音乐表现出来，从而强化学生对音乐的体验，同时对音乐课堂教学效率的提升也可以起到促进作用。

作者：刘慧芳 单位：江苏淮安市徐杨中学

参考文献

[1]卢赛华.联觉在小学音乐课堂中的运用[J].考试周刊,2015,(25):180-181.

[2]查明磊.构建视、听、动联觉下的小学立体音乐课堂[J].新课程.小学,2011,(6):12-13.

[3]童琳.多维联动,让课堂精彩满溢[J].新校园（中旬刊）,2016,(1):136.

[4]李明霞.从音乐教育新体系中感受课堂教学“新五拍”[J].初中生世界（初中教学研究）,2015,(4):29-30.