“先行组织者”在物理教学中的应用
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摘 要 本文首先介绍了“先行组织者”的基本概念，从理解其概念出发，介绍了几个“先行组织者”在物理教学中应用的案例。以证明“先行组织者”在物理教学中起着积极的推动作用。
关键词 先行组织者 物理教学 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A
The Application of "Advance Organizer" in Physics Teaching
DU Panpan， TANG Jun， JIN Meifang
（Institute of Physics and Electronic Engineering， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）
Abstract This paper first introduces the basic concept of "advance organizer"， starting from the understanding of its concept， this paper introduces the several "advance organizer" applied in the physics teaching cases. To show that "advance organizer" plays an active role in physics teaching.
Key words advance organizer； physics teaching； application
美国著名教育心理学家奥苏贝尔在第一篇证明先行组织者促进意义学习效果的实验报告中，把先行组织者定义为：“在正式学习之前，以适当方式介绍的关于学习主题内容的前导性材料……这个前导性材料的抽象性、一般性和包容性都高于正式学习材料。”①“先行组织者”就是指在学习新的学习内容前，让学生学习一个引导性的学习材料，这个引导性材料或是为新知识的学习提供一个可利用的知识框架。这个引导性材料可以是一句话，一个故事或者是一幅图。通过在学习正式内容之前展示引导性材料，可以让学生联想起以前学习的知识或生活中的实事，让新知识更容易被理解和掌握。
物理的学习在学生眼里一直是难点，有些内容不是太抽象，但就是与我们平时所想有矛盾，学生学习起来还是有些困难的。将“先行组织者”应用到物理的教学之中，让学生在新旧知识间建立起意义联系。
下面举几个案例来讲解如何使用“先行组织者”：
案例1：故事“先行组织者”
著名物理学家、诺贝尔奖获得者费恩曼曾讲过这样一则笑话。
一位女士由于驾车超速而被警察拦住。警察走过来对她说：“太太，您刚才的车速是60英里每小时！”（1英里=1.609千米）。这位女士反驳说：“不可能的！我才开了7分钟，还不到一个小时，怎么可能走了60英里呢？”“太太，我的意思是如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时里您将驶过60英里。”“这也是不可能的，我只要再行驶10英里就到家了，根本不需要再开过60英里的路程。”
从物理学的观点看，这位女士没有认清哪个科学概念？
在学习《平均速度》时如果讲这个故事，更能让学生掌握其概念，在学生脑中形成顺的逻辑。在物理学中，常常用比值定义一个物理量，用来表示研究对象的某种性质。例如，用质量m与体积V的比值定义密度、用位移l与时间t的比值定义速度v、用电场力F与电荷量q的比值定义电场强度E，等等。这样定义一个新的物理量的同时，也就确定了这个新的物理量与原有物理量之间的关系。
在日常生活中也常遇到类似的情况，购买物品时的“单价”就是一例。此外，“人均国民生产总值”、“人均占有耕地面积”等，实际上都是用比值定义的。
在今后的学习中，还会遇到用比值定义的物理量。
案例2：活动“先行组织者”
在学习《多普勒效应》时，可以让学生先做如图1的活动，通过联想学生也更能理解抽象些的多普勒效应。学《摩擦力》的时候可以组织学生拔河，日常生活中的小游戏都可以试着作为活动“先行组织者”带入到课堂中。
案例3：新闻实事“先行组织者”
2001年1月7日，《北京晚报》第12版“中国新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象？
新疆消息：近日在罗布泊沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的专家不得其解。
从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开始下雪，直到第二天中午12时，科考队到达小河墓地前200米左右时，雪突然停了，沙丘上均匀地覆盖着约5～10厘米的积雪，茫茫无涯。
然而，过了20分钟左右，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙滩车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙……
科考队队长，中国科学院新疆生态与地理研究所的夏训诚研究员说：“这里是中国最干旱的地区，年降水量平均13毫米，蒸发量高达4000毫米……这雪怎么转眼间就没了？我还没有想清楚……”
其实新闻材料一直是物理教学中的良好素材，上则新闻就是《物态变化》的反应。在上课时让学生看这则新闻，既能激起学生的兴趣，很好地理解物态变化，也能让学生相信科学事实，不迷信。
案例4：图片“先行组织者”
做实验使用多量程多用电表的情况非常多，老师可以将多量程多用电表示意图（如图2）展示给学生看，不仅可以明白其原理，也能激发他们探究事物本身的兴趣，更有求知欲。万事都有原理，从小处就开始思考，对于学生以后情感上的培养是很有用的。
总结：其实“先行组织者”的使用与开发都是很方便的，老师可以根据的自己的实际情况和收集的材料进行应变式教学。将“先行组织者”应用到物理的教学中，既方便了老师，也让学生理解得更明白、清楚。
注释
① 卢家楣.学习心理与教学—理论和实践[D].上海：上海教育出版社，2010：193