基于网络的课程考核在远程教学中的应用与探索

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摘要 计算机及互联网技术的发展，促进了教育教学手段及方法的变革。基于网络的课程考核越来越受到人们的青睐，成为远程教育考核评价体系的重要组成部分。伴随远程教育教学教学方式方法的根本性转变，传统的考试手段与方法已经面临着严重的挑战，为适应远程教学，基于网络的课程考核将成为不可或缺的重要环节。

关键词 网络 课程考核体系 远程教育 评价方式

飞速发展的信息技术给现代远程教育带来了机会和挑战。互联网使教学方法变得多样化，实现了教学的网络交流互动，课程考核与评价模式也在进行着不断的探索与实践。基于网络的课程考核，真正实现了远程教育的自主化以及以学生为中心，必将成为远程教育课程考核评价改革的必然趋势。

1基于网络的课程考核研究现状

远程教育是以现代信息技术为基础而产生的新型教育形式，是知识经济时代人们终身学习需求的重要手段。现代远程教育主要是针对传统的教育教学对学生的种种限制而提出的，受教育对象多层次、多样化，网络教学资源更加丰富，教学形式由以教为主转变为以学为主。课程的评价考核是远程教育教学评价体系的重要组成部分，是检验学生学习效果的重要环节。传统的单一考核模式，已不能适应远程教育。因此，课程评价考核改革势在必行，而以互联网为载体的课程考核方式适应了这一改革的要求。

基于网络的课程考核，可以为学习者提供了更便捷的考核服务，是远程教育发展的对考核评价的新要求。其测评的手段、形式以依托网络平台为主，为学习者随学、随练、随考提供方便的服务。基于网络的课程考核起源于计算机单机考试及基于局域网的考式，最早我们称之为“无纸化”考试。

基于互联网在线考试是是建立在国际互联网（Internet）或内部网络（Intranet）上的应用系统。基于网络的课程考核极大提高了教学的灵活性，现在许多领域已经有了广泛的应用。最具影响力的就是美国教育考试中心举办的美国研究生入学考试，原来每年只能有两次考试机会，现在变为每个工作日都可以进行考试。在国内，网络化考试也越来越多，全国计算机等级考试、专业人员计算机应用能力考试、人大远程教育中心的V-CLASS模型、上海交大基于Web的教考平台等层出不穷。广播电视大学作为远程教育的重要力量，在远程教学和考试改革方面也日趋完善，基于网络的课程考核十几年来，规模不断扩大，技术不断成熟。

远程教育学员分布广、考点设置分散，在开展基于网络的课程考核的同时，要考虑发达地区和不发达地区之间的不平衡，互联网络及计算机普及程度也有很大的区别。有的考试系统的硬件标准设置过高，组考会因计算机、网络等硬件达不到系统所设定的标准而不能进行，有的考生也会受计算机运用的熟练程度限制。这些因素也制约了基于网络的课程考核的应用和推广。

2基于网络的课程考核与传统的课程考核相比较

网络化考试不仅能使组考更加灵活、方便，更重要的是基于数据挖掘的智能化分析设计，我们从海量的考试成绩数据分析结果中挖掘出的潜在信息，可以更好地为教师教学过程提供参考。对比于传统考试，基于网络的课程考核具有以下特点：

2.1随机抽题便于考场管理

近年来，考风考纪问题倍受社会和媒体广泛关注，考试组织者、考生、社会对教育考试特别是远程教育考试存在着不同的看法，考试质量饱受质疑。而网络化考试中的题库和试卷可加密后传输，避免了试卷泄密；数据仓库技术可以让试题库更新更快捷、丰富，避免了猜题、押题等作弊的可能，极大减轻了监考、组考的压力。

2.2考试结果客观、公正

基于网络的课程考核可更加科学、有效地进行命题、组卷。网络化考试实现了随机抽题，智能组卷，保证了生成试卷的客观性和合理性。考场安排的智能化，巧妙地避免代考替考等舞弊和试卷泄密等违规违纪现象的发生。试卷评阅、成绩处理等管理的智能化，有效避免了人工操作的影响，使考试成绩更加客观、公正、准确。

2.3数据分析更加便捷有效

数据分析是考试评价的核心内容，传统的课程考核数据分析局限于用简单的电子表格对平均分、及格率等的统计，其它考试指标统计起来非常困难。基于网络的课程考核可以通过成绩数据做详细的统计分析，以大数据及数量关系发掘关于考核模式与考生水平的数据信息，对考核的质量、属性、测试功能做出价值判断。建立在科学、完备的考试数据之上的统计分析，是对考试效度的公正、客观评价。既有检验教育效果的功能，又有强化教学目标、诊断教学问题、导引教学改革方向的功能。

2.4考试形式更加灵活

理想状态的基于网络的课程考核突破了时间和空间的限制，符合现代远程教育对课程考核的要求，为实现随学、随考创造了有利的条件。基于网络的课程考核也可以实现个别化预约，学生可以根据自己的学习状态自己安排考试时间和地点，简化了报考程序，也减轻了命题、组考的负担。

2.5降低了考试成本

传统的考试成本越来越高，从命题、印卷，到租考场、聘监考老师，再到阅卷、成绩下发，需要大量的人力、物力、财力。高效率、低成本的网络化考试将适应了远程教育的要求，实现了学生自助预约、缴费、考试、查询等全程服务，在一定程度上降低了考试成本，是探索以信息技术为重要支撑的多元化课程考核模式的重要途径。

3如何发挥基于网络课程考核在远程教学中的优势

远程教育在教育对象、过程、方式方法以及教育资源等方面理应是全方位开放的，基于网络的课程考核恰好是适应远程教育特点的课程考核一体化平台。如何才能体现基于网络课程考核的开放性和灵活性，笔者认为，至少要做好以下几项工作：

3.1转变传统观念

目前，在相当一部分基层教学点，远程教育还是采用传统的纸质考试。这就要求学校管理者更新理念。一方面，要充分认识到基于网络的课程考核对未来远程教育发展的重要性。另一方面，要深化考试形式的改革，提高服务能力。

3.2健全管理机制

传统考试一系列规章制度己相对成熟，各项制度在执行中又不断完善和补充，考试管理机制相对成熟，组考人员、监考人员驾轻就熟，各种考试大同小异，人们已经习惯了这种传统的考核方式。而基于网络的课程考核还缺乏系统、完备的制度，题库建设以及阅卷管理等制度建O还不健全，参与人员工作量计算、劳动报酬标准等也都需要进一步研究。

3.3完善网络考核系统

目前，网络考试系统通用性不强，都是针对某一个学科或某一领域，不同行业、不同单位都在单独开发考试系统，造成资源重复建设。建立网络考试测评系统开发规范与标准，整合各类考试系统，建立通用型的网络考试系统，可以有效避免重复建设带来的不必要的浪费。网络课程考核不仅对计算机和互联网的要求较高，要想实现监控、监考、组考等工作的远程化管理，也对网络课程考核系统的开发和维护提出了更高的要求。

3.4实现个别化预约考试

基于网络的课程考核为实现个别化预约考试提供了条件，是实现完全学分制的重要手段，可以实现学员自主安排学习进度和考试时间。预约考试实现了预约、缴费、考试、查询等全程自助服务。预约考试组织过程也更加简便、科学、规范。

3.5建立基于网络考核的评价机制

基于网络的课程考核无疑是远程教育发展的必然选择，建立基于网络考核模式的考核评价机制是完善这一考核模式的必备条件，不仅对学习质量评价、考核内容评价、评阅质量评价，还要对考核效果进行评价。教师是教学过程和考核模式的设计者、课程题库和试卷库的建设者。因此，提高教师对开展网络课程考核重要性的认识，加强教师队伍的业务培训，是做好基于网络课程考核的前提和基础。

基于网络的课程考核研究与实践正在如火如荼地开展，认清制约这一新型考核模式发展的因素，因地制宜，才能发挥其自身优势。基于网络的课程考核真正体现了“以学习者为中心”的考核评价模式，对探索终身学习、全民学习的考核评价体系有着重要的意义。

河北省高等学校人文社会科学研究项目《基于网络的远程教育课程考核评价体系研究》（SZ151043）