绿色理念 美丽教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇绿色理念 美丽教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

我校是江苏省首批绿色学校，坚持以“激发兴趣、自主探究、轻负高效”的绿色课堂教学方式的研究与实践，以学生的可持续发展为目标，以学生评价方式的改变为抓手，不断深化新课改研究，深入推进美丽课堂的构筑工程。

一、提升科研实效，打造美丽课堂

学校立足课题研究，以教研活动为基点，扎实开展研讨活动，先后举行了“我的绿色教学观”、“我的绿色课堂”、“享受生成的精彩”、“我眼中的生态课堂”、“绿色课堂目标达成度的关注”、“关注绿色课堂教学行为评价的有效性”等沙龙活动。本学期，我校的主课题“小学绿色课堂的实践与研究”、张家港市课题“小学绿色课堂教学实践与研究”、张家港市协作课题“现代信息技术背景下小学国学经典课程诵读教学的实践与研究”顺利通过了中期汇报，微型课题研究稳步推进，有三位老师的微型课题顺利结题。

二、提高教学实效，打造美丽课堂

1.转变观念――“三观三变”，焕发课堂生命活力 绿色的课堂是生本课堂，是生命发展的课堂。每一位教师在学校课题的研究中，教学观念有了很大的转变，具体表现在：三观――以人为本的教育观、以学为本的教学观、以生为本的学生观，在这样的绿色理念指导下，学生的学习有了鲜明的变化，表现在三变――学生由“要我学”变成“我要学”，由“被动学”变成“主动学”，由“孤独学”变成“合作学”，这样的课堂焕发出新的生命活力，呈现出一派新生态。

2.优化策略――“五读二优”，提高课堂教学效率 具体做到了①落实“五读”要求，研透教材学情。学校规定教师读教材要做到五读：读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式；读懂问题情境；读懂教材的旁注、留白；读懂每一道习题。读学生也要做到五读：读懂学生的心理特征；读懂学生的认知发展规律和水平；读懂学生的活动体验和经验；读懂学生的生活实际；读懂学生学习过程中思考的生成。②两个优化：优化预习效果。本学期教导处要求教师对学生的预习提纲备进教案，并通过预习单的形式下发给学生，指导学生有效预习。优化备课效率：通过备学生的预习，促使教师更加深入地研读教材，分析学情，提高备课的有效性。在这样的前提下，改革原有的备课模式，直接采用教材批注式备课，并根据教师教学情况进行分层备课，采用合适的教学方法、教学手段，在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活，留有足够的时间，让学生动脑、动手、动口，让学生自行研讨，自己学习，培养学生良好的学习习惯，逐渐地让学生热爱学习，让学生学会学习。

3.改革作业――“三精三优”，落实课堂轻负高效

（1）精选习题题型，精简作业时间，精心作业批改。我们要求教师在认真研究各类习题之后，做到精选作业题型，压缩作业数量，避免让学生做机械的、重复的简单劳动，教师还要根据学生的学习能力分层布置作业和个性作业。老师们在设计开放性、创新性和趣味性强的个性化作业上继续动脑筋，下足功夫。我们不断地通过个性化作业的设计让学生在列举、查找、绘画、写作等多种形式的作业中丰富知识，展现个性，提升能力。对于学生的作业，要求教师批改时要注重过程，强化激励。

（2）优待后进生批改，优化免作业卡发放、优化作业时间监控。作业是学生巩固知识、发展智力、提高能力和养成良好学习习惯的重要途径。对于一些学习困难的学生，教师首先根据学生的实际水平设计一些简单的符合学生学习基础的作业，随着他们能力的提高再考虑逐步加大难度。其次，应尽量当堂批改他们的作业，做到随到随改，优先批改。最后是作业的评价，我们倡导作业评价中采用等第与激励相结合的方式进行评价，促进学生良好作业习惯和作业方法的形成。本学期，学校继续施行免作业卡发放制度。免作业卡制度是我们对赏识教育和激励教育的新尝试，目的是培养学生主动学习的能力，促进良好学习习惯的形成，为学生的终身发展服务。学生只要在课堂上、作业时认真，每周就能领到一张“免作业卡”，凭这张卡片，可以免去一门课的周末作业或学生特殊时段（如生病、旅游、喝喜酒等时段）的作业。实践证明，学生把“免作业卡”当作荣誉珍藏，班级中由此也形成一种良性的学习互动与竞争氛围。

在优化作业量监控上，教导处本学期给每班下发了课外作业情况记载表，每天的语文、数学、外语等学科的作业，都有老师记录在记载表上，如哪一天作业偏多了，由班主任老师进行协调，减少某个学科的部分作业，另外，对于每天的课外作业总量，各班会抽取学生进行随机调查，进行抽样分析，保障了学生的课外作业时间能真正控制在规定时间内。

4.立足课堂――走好三步曲：磨、研、导 继续抓好备课组的“一课三议”“三课一评”活动，开展“骨干教师示范课”、“青年教师评优课”，扎实开展师徒结对子活动，并举行徒弟展示课活动。本学年，学校聘请多位名师来校指导，如江苏省特级教师薛法根、钱爱萍，为我校教师的绿色课堂教学点亮了一盏明灯。

三、推进绿色课程，向着绿色那方

开发具有本校特色的有价值的课程资源是新课程改革的重要途径，也是培养学生综合素质的重要途径。我校积极构建“环境教育1+X”的学校特色课程体系，开发的校本课程《许孩子一个绿色的未来――蓓蓓教我学环保》，凭借学校原有的“手拉手地球村――垃圾分类”特色活动，开展“微种植”系列活动、创新“蓓蓓低碳社区行”系列活动、开设变废为宝手工坊、链接综合实践等课程，丰富多彩的实践活动为学生创造了动手、实践的机会，更为学生构建了一种开放式的学习环境，拓展了学校教学的视野，学校更加走向改革与开放。

四、改革教学评价，与绿色同行

及时有效的评价可以促使科学教学，达到事半功倍的效果。评价不仅要关注学生在知识、能力方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。

1.教师教学评价――重个性，利成长 我校大力倡导口头评价的运用，要求全体教师要以新的教育观、评价观，在各学科的教学活动中，面向全体学生，注重个性差异、关注每个方面，抓住教育契机、给予恰当评价，即注重过程中教育，又跟踪好教育后的结果，使口头评价真正评而有效，促而有力，利于学生进步发展。我校在课堂教学评价方式上进行了改革，在实践中总结出我们城北小学绿色课堂教学的评价体系，分别从“教学目标”、“教学内容”、“教学过程”、“教学效果”、“教师素质”和“创新教学”这几个方面概括了各自评价的标准，形成了一套“城北小学绿色课堂评价标准”，有了这个标准，每当以学科组为单位组织的“绿色课堂”研究课，我们要求教师努力凸显“绿色课堂评价标准”的特征，然后在说课评课的过程中，让老师们围绕是否达到了“绿色课堂评价标准”的特征，是否体现了“绿色课堂”的理念，上课教师是否关注课堂的“温度”――学生舒展的状态，是否关注课堂的“深度”――学生思维的状态等进行探讨。教师通过观摩和研讨，总结经验，获得成长，不仅提高了教师课堂教学的品质，更为教师个人的专业成长奠基。

2.学生学习评价――重发展，强管理 对于学生学习的评价，我校反对将考试作为唯一评价手段，我们评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。因此，我校尝试在学习落后生中，建立后进生档案，记录小到听写、口算测试，大到每学期的期末练习的每一次成绩，每月由教师或家长与其一一分析后，尊重学生本人意见，选择一个进步较大、比较满意的成绩，进行二次记录，最终作为期末参考成绩。实践证明，这种小范围的特殊评价，操作简便，针对性强，有利于这部分学生在小范围内形成竞争，激励作用大。目前，针对优秀学生，我校拟筹备免期末考试机制，对他们进行特优鼓励，将平日成绩作为期末评定参考。

新课改的评价理念更为关注学生的全面发展、自主发展，应运而生的“学生成长记录袋”的运用有助于学生的自我管理、自我完善。我校推行这一自主评价方法，学生在老师指导下，用以记录一学期来在各学科学习、各项活动中取得的成绩，如：表扬信、荣誉证书、实践作业、书画作品以及个人每一阶段的总结反思等，这其中不乏老师给予的激励性评语，同伴写的悄悄话，家长的肯定与赞赏。不少有心的孩子自己创意摘果实的画面，用以记录自己一学期所获得的奖项，并不时地拿出来自赏自勉。《成长记录袋》有助于学生通过自我评价，促进自我教育、自主发展；有助于教师形成对学生的准确预测，方便教师检查学习的过程和结果，更重要的是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，强有力地促进了学生自我管理、自我完善、自我发展。

一学年来，我们追寻着绿色教育教学的真谛，朝着美丽学校这一目标奋进。

（作者单位：江苏省张家港市城北小学）