高职院校中外合作班级教学管理中存在的问题及其对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职院校中外合作班级教学管理中存在的问题及其对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：随着高职院校中外合作办学的不断深入，中外合作班级教学管理工作面临巨大的挑战。各类问题的出现使得合作班级教学管理工作受到了阻碍。分析中外合作班级的生源问题及双语教学问题，有利于探索和创新有效的教学管理方法。

关键词：教学管理；双语教学；存在问题；解决对策

浙江省中外合作办学项目开始至今已有近20年的历史，合作办学的机构和项目数量逐年增加，根据浙江省教育厅统计结果显示，高等职业学院中外合作办学在这中间占了相当的比例。目前，中外合作办学俨然被视为高等教育国际化的重要手段之一。与国外合作办学，不仅能够引进国外优质教育资源，加速教育体制的建设，同时也是吸纳国外先进的教育与教学管理经验和方法的重要途径，使高等职业教育在真正意义上与国际接轨。但是，当前高职院校中外合作办学仍处于探索阶段，多数中外合作项目没有达到预期的效果，各个层面都随着合作办学的深入而涌现出不同的问题，本文将针对班级教学管理这一方面，分析探索中外合作办学中存在的问题及其对策。

一、高职院校中外合作班级教学管理中存在的问题

（一）生源问题

生源问题是高职院校中外合作班级教学管理中需要面临的第一个也是最重要的一个问题。从近几年的招生情况来看，不难发现，高职院校中外合作办学招生整体质量不高，且生源情况较为复杂，主要体现在以下两个方面：

1.来源问题

高职院校中外合作班级的学生主要来自普通高中，但是这群学生高考成绩却是参差不齐，导致这些学生在基础知识、学习能力、学习习惯、思想行为等各方面都存在一定的差距。同时，中外合作班级的学生普遍存在学习目的不明确、自我约束力差、个性突出等特性，这些问题直接导致中外合作班级管理任务更加艰巨。

2.目标问题

中外合作班级的学生个人发展目标存在很大的差异。许多学生选择中外合作班级是为了以后出国留学做打算，试图通过三年的学习加强语言能力和专业知识能力，最终实现留学梦想。也有许多学生以“专升本”，能找个好工作为目标。除了这些有目标、有理想的学生外，中外合作班级中还有许多按照父母的意愿来就读，学习动力不足，组织纪律性差，只想混张文凭能力却较差。甚至，更有些学生连混张文凭的目标都没有，只是迫于父母的希望不得不来学校。

（二）双语教学问题

双语教学是当前高职院校中外合作班级教学管理中遇到的另一个难题。

中外合作办学中，外语（此文以英语为例）起到了一个衔接作用，英语能力的好坏直接影响学生在专业知识领域的发展。但是，高职院校中外合作班级的学生整体英语水平令人担忧，双语教学开展非常困难，主要体现在以下几个方面：（1）高职院校学生英语基础较差，特别是听说写等实际应用能力不强，学生普遍难以适应双语教学；（2）英语授课、英文教材，直接导致很多学生上课没有听懂，课后也完全无从下手重温知识点；（3）双语教学方法单一，国内教师在教学方式上普遍以讲授为主，这对于强调师生互动的双语教学来说极为不利。（4）双语教学不仅是语言教学，同时还是文化教学，由于学生与外籍教师之间的沟通障碍，多数双语课程由国内教师任课，但是，国内教师对英语国家文化的了解远远不及以英语为母语的外籍教师，所以，双语教学中的文化教学没有很好地得到发展。

二、解决高职院校中外合作班级教学管理问题的对策

（一）加强学生综合素养培养

生源问题是高职院校中外合作班里教学管理的一个“瓶颈”。如何提高生源的质量是目前各高职院校都需要考虑的。招生时设置最低标准可为是一个捷径，但是这个方法终究只能短暂地解决问题，并不是长久之计。唯有提高中外合作班级学生的综合素养才是真正的解决方法。高职院校可以在入学前对中外合作班级的学生进行短期的暑期培训。以英语为主要切入点，加强学生对英语国家文化的认识。例如，在入学前组织中外合作班级的学生到英语国家夏令营。俗话说，行万里路胜过读万卷书，任课老师单一的讲授不如学生的切身体验。学生综合素养的培养会在不断的体验中逐渐累积，从而使生源问题不再是问题。

（二）英语分层次教学

英语教学一般是以自然班为单位开展的，即采用统一的教授内容和方法，任课教师很难兼顾所有的学生。中外合作班级的学生英语能力参差不齐，而英语能力的好坏又直接影响学生今后的双语课程的学习，在这样的环境下，英语分层次分班教学是解决现阶段中外合作班级管理难的一个必要途径，通过对学生实施“分类指导”，使各层次学生在原有的基础上都能得到最大限度的提升和发展。高职院校可考虑采用选修的形式，学生可根据自己的英语能力及发展目标自主选择英语教学班级，加强自身相对较为薄弱的部分。例如，英语基础差，但是想出国的，可以选择英语教学初级班；英语成绩好，却不想出国的，可以选择专业英语知识班级等。英语分层次教学能很好地帮助学生打下语言基础，且对双语教学有一定的适应，为双语教学打下良好的基础。

（三）加强外籍教师与国内教师之间的合作

双语教学中必不可少的是文化传递。这一因素也造就了外籍教师在中外合作办学中的存在意义。高职院校应加强外籍教师与国内教师之间的合作，在双语课堂上，同时采用两名教师进行授课（外籍教师和国内教师），外籍教师在课堂中占主导地位，而国内教师则起到了的作用，使双语教学能够发挥其真正的效用。

我国高职院校中外合作办学取得了一系列教育成果，然而，我们必须清楚地认识到中外合作办学中隐藏的问题。高职院校中外合作班级学生的一些特性，决定了中外班级教学管理工作中必定存在困难。这些困难制约着高职院校中外合作班级的发展，我们必须从根本上予以解决。学生是中外合作班级的根本，我们必须从学生出发，不断改善教学管理方法，只有这样，高职院校中外合作办学之路才能越走越广阔。

参考文献：

[1]郭煜晓.对高职院校中外合作办学双语教学的思考[J].南阳师范学院学报：社会科学版，2009（8）.

[2]魏铮.高职中外合作办学外语分层教育必要性分析[J].佳木斯教育学院学报，2014.

[3]逯曼.浅谈中外合作办学模式下英语教学现状及跨文化交际能力培养[J].学校与社会，2013.

[4]步光华.高职院校中外合作办学教学管理存在的问题与对策[J].高教研究与评估，2011.

[5]曹建斌，刘勇.中外合作办学模式下学生管理工作策略探分[J].机械职业教育，2013：57-9.

作者简介：

陈娄晶（1988―），女，浙江杭州人，硕士，研究方向为：教育教学。 （作者单位 浙江经贸职业技术学院信息技术系）