大学生新生入学教育现状调查与对策研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇大学生新生入学教育现状调查与对策研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要 文章在对湖北师范学院新生入学教育调查分析的基础上，揭示当前的入学教育工作存在方式传统、内容滞后、时间紧凑、主体单一等一些问题。在此基础上提出在今后的入学教育工作中要转变观念、完善入学教育模式，进一步提高大学新生入学教育的实效。

关键词：大学新生；入学教育；调查；对策

一、调查背景与过程

为了深入了解我校入学教育工作的实际成效，我们在湖北师范学院2013级新生中开展了关于湖北师范学院新生入学教育的调查。

本次调查以问卷法与访谈法为主。问卷由15道题组成，主要围绕我校新生入学教育工作开展现状、我校新生对大学生活适应现状、学生对入学教育工作内容及形式的看法、入学教育工作作用及影响以及我校新生入学教育工作应当如何改进等展开。

本次调查以抽样方式进行，此次调查共发放问卷200份，实际回收187份，其中有效问卷187份，实际回收率93.5%。全部问卷资料由调查员核实后进行编码，然后输入计算机，由调查员利用SPSS软件进行统计分析，分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的交互分析。具有一定的可靠性和科学性。

二、我校新生入学教育工作存在的问题

我校一直以来都高度重视新生入学教育工作，每年在都会开展多种形式的新生入学教育工作，入学教育活动时间一般是半个月到一个月，在军训的间隙穿插心理教育、安全教育、学习管理、女生教育、大学规划等专题讲座。各院系根据实际情况开展院情教育、入学典礼、专业介绍等活动，时间大概3-5天。当询问是否适应当前的大学生活时，选择“完全适应”的有29人，占15.5%；选择“基本适应”的145人，占比77.5%；“基本不适应”的7.0%；“完全不适应”的没有。根据我们调查数据显示，有93.0%的同学基本适应了大学生活。这其中，我校开展的新生入学教育工作功不可没。但是，同时我们也应该看到，完全适应的学生比例还是很低的，说明我校的新生入学教育工作还有很大改进的空间。具体来说，入学教育存在以下几个方面的不足：

（一）教育方式传统，与学生互动不足

目前，我校的新生入学教育仍采用传统的模式，多采用军训期间穿插系列讲座等传统的形式。而在我们的调查当中，仅有22.4%的同学表示喜欢传统的讲座形式入学教育，并表示期待学校能采取新的方式。根据我们调查数据显示，新生们对于能让他们自主亲身参与的、和自己关注点相关度高的活动，兴趣更大，如新生军训和国防教育讲座、军训合唱等文娱活动、心理健康教育、职业生涯规划、学生组织招新等5项是学生感触最多，影响最大的活动。

（二）教育内容滞后，与学生兴趣不合

当前我校新生入学教育内容把局限于校史院情介绍、校纪校规教育、安全教育、心理教育、学习管理、女生教育、大学规划等内容，在教育方式上采用集体式的我讲你听的传统做法。上述内容并非不重要，而是教育过程中没有尊重学生入学时期的关注点，因而严重滞后于学生的实际需求。

（三）教育时间紧凑，与学生精力不符

我校的新生入学教育时段一般是在新生入学的头一个月进行，但是在这么短的时间内向新生灌输大容量的安全、心理、国防、教学等教育内容，学生接受压力很大，导致学生们感觉精力严重不足。入学教育究竟要持续多久，目前学界没有定论。但一个月的入学教育时间确实不能解决学生大学期间所遇到的问题。

三、改进新生入学教育工作的措施与建议

（一）积极优化入学教育方式

学校主管部门应该充分重视优化新生入学教育方式，绝不能简单地沿袭传统的我讲你听这样的填鸭式模式，要把学生喜闻乐见的教育方式引入到新生入学教育工作中来，要像重视课堂教学手段那样重视入学教育方式。要充分尊重学生的主体地位，大力开展容易为学生所接受，学生愿意参与其中的教育方式。要适应信息网络时代的发展趋势，积极利用网络新媒体手段开展入学教育工作。

（三）精心选择入学教育内容

入学教育的内容选择是决定入学教育成败的重要因素。目前，我校入学教育中所安排的军事训练和国防教育、心理教育、安全教育、女生教育、教学管理、校史院情教育、大学规划无一不是新生们在未来的大学学习和生活中有着重要意义的内容。但关键是在短短的个把月的入学教育期间，学生们关注的内容可能不是上述全部，也许他们最关心的是如何与室友相处和如何面对独立生活；也许他们关注的是如何面对异性的追求；也许他们关心的是大学期间如何学习和考试。但是不管怎么样，我觉得应该找准学生的关注点，可以试行象选课一样，由新生来选择他们所需要的教育模块和内容，兴趣是最好的老师，只要他们感兴趣，他们绝对可以学得很认真。总而言之，使新生入学教育内容更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能提高入学教育的针对性，实效性和吸引力，感染力。

（二）科学安排入学教育时间

我校的入学教育时间都安排在开学后一至两周集中进行，之后很少涉及入学教育的相关内容。但这种急疾风骤雨式的模式实际成效值得质疑。从心理学上来讲，新生入学后的适应期长短因人而异，一般来说要一个学期左右，适应能力较差的同学则需要更长的时间，所以对绝大多数新生而言，对大学的了解和适应、思想观念的转变、奋斗目标和职业理想的确立，都需要有一个过程。建议将入学教育贯穿于新生入学后的第一学期甚至延续到第一学年的整个过程中，要根据新生的特点，进行连续性的相关教育工作，让学生在适应、理解、规划的过程中逐步熟悉大学生活。

（四）适当增加入学教育主体

根据调查结果显示，在众多参与新生入学教育工作的主体之中，大一新生普遍认为学生干部应当在其中发挥关键作用，其比例达45.5%。这说明，新生们更希望通过一些优秀学长学姐们的帮助，来从他们的言传身教中，借鉴经验，同时由于同为学生年龄差距也不大，相互之间没有代沟，更容易交流。其次是班主任和任课老师，这表明新生们仍然没有摆脱高中依靠老师的思维模式，期待获得班主任和任课老师的指点。同时，我校大一新生中的的83.9%的同学都参加了各种学生组织，因此，建设好我校学生组织，强化学生组织在入学教育中的作用对于我校新生入学教育工作顺利开展也有着重要现实意义。

【参考文献】

1.田红芳、杨 超.入学教育与学生发展相结合为学生全面发展奠定基础[J]. 北京教育（德育），2012，（12）.

作者简介：陈向军（1970―），男，汉族，湖北黄梅人，法学硕士，湖北师范学院政法学院党总支副书记、副教授，主要从事大学生思想政治教育和法学研究。