“灵活地”进行小学一年级口语训练

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【摘要】口语是每个人时刻都离不开的交际工具。我们要抓住儿童口语发展特征，灵活地开展多种形式的口语训练，提高口语表达能力。

【关键词】创设条件激发兴趣口语训练提高能力

口语是每个人时刻都离不开的交际工具。在社会生活中同别人交往，交流信息，表达情感，都要借助语言。一年级小学生他们赋有好奇的天性，蹦蹦跳跳，说说唱唱，有较强的口头表达欲望。低年级阶段是学习语言的最佳时期，在一年级，小朋友们有敢说、爱说的特点。因此，我们要从一年级开始，抓住儿童口语发展特征，开展多种形式的口语训练，提高口语表达能力。小学一年级学生口语能力如何培养?本人根据在农村小学多年的教学实践，结合农村小学生口语发展特征，谈谈如何在一年级的学生中进行口语训练。

一、以课堂为阵地，激发说的兴趣

课堂是小学生学习的阵地，兴趣是创新的动力，只有当一个人在某种场所对某种事物、现象产生兴趣时，才能积极地，主动地，心情愉快地接触和观察研究。学生只有对所学知识感兴趣才能集中注意力，积极思考，主动去发现，探索新知识。

(一)学说普通话，养成说普通话的习愤。“学说普通话”是《新课标》明确的要求。农村以方言为主要沟通方式，尤其农村小学生受方言的影响，对普通话回答问题，经常会答非所问，结结巴巴，不知所云。因此，我有意识把住普通话一关，要求在课上回答问题或课外和同学交谈用普通话，在家里和邻居或父母交际说普通话。这样，持之以恒，小学生发现自己口语的进步，又受到父母的关爱，心里充满喜悦。这样口语浓厚兴趣逐步形成，口语能力也伴随提高。

(二)结合日常生活，丰富说的训练。一年级小学生虽然好奇，但并不善于发现身边丰富的生活材料。因此，我注重以生活为素材，让学生留心观察学生身边发生的人和事，并有意识进行口语训练。如班上谢金婷小同学帮助值日生打扫教室，这虽是一件小事，可在小心灵中闪现的是助人为乐的品质。在课堂上，我请几个同学说说自己的看法，并让谢金婷说说自己的感受。这样给学生创设表达情境，不但增添课堂气氛，并且提高口语的表达能力。

二、引导观察周边事物，丰富口语表达内容

一年级小学生识字量少，阅读量也不多，认识事物肤浅，只要我们把他们带出课堂，走进大自然引导留心观察，让他们在观察中有所发现，在观察中获得知识。如学习《哪座房子最漂亮》一课，我把孩子带出校园，走到新村一座房子前，学生因美景而陶醉，兴趣倍增。我有意识引导观察，这座房子真漂亮，它的形状，颜色，周边环境各怎样?学生兴趣盎然，书萍说：“这座房子真漂亮，有三层楼，三间平地而起；有红红的瓦，白白的墙，大大的窗；房前屋后树成行。”滕杰接着说：“这座房子真漂亮，三层楼拔地而起；红红的瓦，白白的墙，高大壮观；房前红花簇簇，屋后绿树成行。”如此环境熏陶，激发浓厚兴趣，学生观察积极性活跃，口语表达流畅。

三、挖掘教材，突出口语训练

《语文课程标准》指出：“口语交际是听说双方互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在课堂上，只有根据教材特点，创设情境，让学生进行多种形式的口语训练，才能扎实地提高口语表达能力。

(一)扮演角色，激趣。如学习《一次比一次有进步》一课，我指定艺凤当燕妈妈，雅清当小燕子，小燕子展开双翅，翩翩起舞的动作到燕妈妈前有趣对话。这时课堂气氛浓厚，情绪高昂，学生们畅所欲言。又如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，惟妙惟肖的动作把乌龟飞起来的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。

(二)动手操作，展示交流。一年级课本彩图，适合儿童天性，孩子喜欢欣赏画面，又喜欢动手画一画，拼一拼图，这体现了他们向往成功，得到劳动的快乐，取得成绩的快乐。如学习《我会拼图》时，先让学生动手剪纸张，有圆形、半圆形等彩纹块。接着让他们动手拼图，想想能拼出几种小动物。你拼出的小动物长得怎么样?叫什么动物?吃什么东西?把拼出小动物和同学交流。青龙小同学说：“我拼出一只小牛，小牛真可好，不吃粮食爱吃草。”施盈说：“我拼出一只小花猫，小花猫，真淘气，天天都要吃小鱼。”这样动手拼图，情感交流，达到双丰收的效果。

(三)营造氛围，感悟语言。以课堂为阵地，营造语言交际环境，丰富口语材料，让学生爱说，说得大方。如在每大早读课十五分钟，引导小学生情感交流：说说昨天晚上是怎样在灯光下完成作业，昨晚读了哪一本新书?还可以引导学生汉字开花，词语接龙。宽松愉快的口语氛围，既让学生丰富词汇，积累语言，又让学生参与机会，锻炼胆识，有效地提高运用语言能力。

（四）读编课文，填补“空白”。学生编歌谣时，教师不要设置框框，限制他们的创造力。学完《我长大了一岁》后，让学生再续编一段，最后一句是：“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。学生说：“小树，小树，看见我不要害怕。再也不摇动你们了，我长大了一岁。”“小狗，小狗，看见我不要乱叫。再也不捉你们了，我长大了一岁。”教学《我们的节日》（一年级下册第15单元“语文天地”中的“读一读”）。“六一”对孩子们来说是快乐的、盼望已久的节日，我首先让孩子们畅所欲言、尽情说笑，之后让孩子们仿照课文写。学生说：“六一”的白云飘飘的，“六一”的银河闪闪的，“六一”的小鸟欢欢的，“六一”的小草青青的，“六一”的小河哗哗的，“六一”的脸蛋红红的，“六一”的笑声甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才。

总之，小学阶段口语训练，教师要有意识创造情境，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，多种形式的训练，激发说的兴趣。要尊重关爱学生，扎实让学生进行口语交际实践。要善于发现学生充满童趣富有创意的语言。学生的口语交际能力一定会不断提高。