班级管理中“退”的智慧
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教育是一项循序渐进的工作，而大多数班主任在班级管理时往往会急于求成，追求立竿见影的效果——其实在班级管理中需要一些“退”的智慧。
“藏巧于拙”克顽习
初一新生刚入学两周，就有科任老师向我反映班里有不少雷同的作业。我课下询问了一些班干部，得知确实有不少同学是抄作业的。为什么抄作业，是作业量太多，是分层作业不合理，还是学生有抄作业的坏习惯？我认真调查后发现有一部分学生还真是有抄作业的顽习——作业从不带回家，早上六点钟就到教室里补作业，赶不及补上的就只能抄了。
思量之后，我采取了双管齐下的方法：一是早上在7∶20才打开教室门，一进教室科代表们就收作业本；二是通过校讯通以手机短信形式把作业内容发给家长，让家长每晚检查完作业并在作业本上签名。看似巧妙周全的办法，效果却只持续了一周。
原来抄作业的学生把作业带回家抄了，而且抄的方式让我大吃一惊：学生建立了作业QQ群，把写好的作业样板拍照传上去共享。我们学校的生源多是来自非深圳户籍的打工一族，大多忙着三班倒的家长很快就不能坚持检查作业和签名了。为了应付我的检查，有的学生甚至尝试模仿家长笔迹签名了。
难道真的没有办法解决学生抄作业的顽习吗？我决定退回到原点再寻找办法，早上六点就打开教室门，欢迎同学们来学校补作业。利用住学校宿舍的便利，我连续几周早起到教室里面坐坐。第一天我6∶20到教室，学生正补着作业或抄写着作业，一看见我便慌忙收笔。我示意他们赶紧写吧，站在走廊上和已经完成了作业的同学闲聊家常。几天之后，我走进教室，看看学生在补什么作业，抄什么作业。一周之后，我忍不住帮助那些补作业的学生解决一些题目。几周过后，我发动学有余力的同学在早上“教写作业”，进而建议大家早上进行“互问作业”。慢慢地，有抄作业顽习的同学开始“问作业”了，每天早上只留下自己不会写的作业请教其他同学。
没想到我退回到原点，用了最笨拙的办法——“天天早起跟着学生”，竟然歪打正着寻到了良策。看似笨拙的早起，一开始没有一点效果，从允许抄补到用心辅导，然后发动学有余力的学生“教写作业”，进而形成“问作业”的好风气，帮助学生纠正了抄作业的顽习。“藏巧于拙”的劲道，恰好适合这群好动叛逆的孩子。
“用晦为明”警早恋
初二年级的时候，一位学生匿名给我发了个邮件，告诉我班里现在有三对恋人，影响很不好。我经过一番深入的了解，发现只有小凯和小雅这两个学生是明确的恋爱关系，另外两对只是有好感，但尚未发展到恋爱关系。青春期的学生尚未能准确地分清友情和爱情，男女之间的一点共鸣或好感就能掀起内心的波澜，有时候早恋甚至会成为他们攀比的资本。
我深知这是一个亟待解决的问题，真的需要分别和小凯、小雅开诚布公地面谈一次吗？或者在班级里和学生们谈一谈早恋这个话题，给他们来一下旁敲侧击？恰巧那个周三，我有了一个意外的遭遇。中午，我吃过午饭之后打算到教室看看。在三楼的楼梯转角看见一对初三的男生和女生搂搂抱抱地上楼梯。我没有正看他们，侧视一下。结果那个男生也侧视我一下，脸上没有一丝害羞……我在周五的班会课上把这个遭遇和学生分享了。
我说：“上帝派老师来干什么的？不是去拆散刚才的那对情侣的，不是禁止你们谈恋爱，只是想让你们明白现在不是恋爱的最佳时期。学校不是学生恋爱的场所，不可以高调晒爱情的。等你们工作以后，逢年过节，可以带着你的先生或夫人来学校看望老师，老师一定会很高兴的。要记得，不要带小朋友，不然老师还要给红包……”听到这，学生们都笑了。我特别留意了一下那几位“恋爱的”学生，都低着头，脸上的笑也是挤出来的。
下周一我批改周记的时候，在周记本里收获了6份说明书，他们一致表示：请班主任放心，我们会自动退回到普通朋友关系。对于早恋，班主任们更多时候会选择开诚布公地与学生畅谈，往往也会因过于强调早恋的害处反而让学生抵触。早恋对于学生本来就是一种既朦胧又美好的青春情愫，班主任其实不妨“退”一步，“用晦而明”警示一下，或许能有四两拨千斤的奇效。
“寓清于浊”擒“小叛”
又到了一年一度的“迎五四”合唱比赛，班里的小蔡同学着实令我头大。小蔡一米七多的个头，本来把他排在队列中间最适合不过了的。可是他平时练习不认真，歌词都记不住，唱得也不好，站中间可能一下子就让评委给逮住扣分了。
比赛前的一个下午进行了彩排，小蔡竟然在队列里逗弄旁边的同学，或者故意唱跑调。尽管音乐韩老师给他使了几回眼色，他还是自顾自地在队列里捣乱。第一曲唱完，韩老师气呼呼地把他撵到了队列的一个角落，我也批评了他几句。当其他同学都看着指挥卖力唱着第二曲时，小蔡就更过分了，仰头看着天空乱唱。韩老师再给他使眼色，他满脸不屑。韩老师把他请下了台阶，批评他没有集体观念，建议我比赛时别让他上台了。
怎么可以让他不上台呢？学校规定了，集体比赛活动中班级无故缺人是要取消参赛资格的。小蔡平时嘴巴多，常损人，班里没有几个交心的朋友，同学们都觉得他没有什么是非观，关键时刻总不靠谱。等彩排结束，我把小蔡请到了办公室，推心置腹地聊了几句，就让他回教室了。等到正式比赛那天，小菜竟然唱得很认真很卖力。韩老师很吃惊，追问我怎么做通他的思想工作。
其实我只是“退”了一步，先向小蔡同学道歉不该当着全年级的同学那么严厉地批评他。然后问他：“你知道老师为什么把你安排在中间吗？”他摇摇头。我让他对着办公室的正衣镜照了照，很诚恳地跟他说：“你个子高，嗓音亮，长得端端正正，够帅气，让你站中间给我们班撑门面。”他不好意思笑了。我接着说：“明天比赛老师还让你站中间，你今晚回去可要把歌曲唱溜了，老师知道你能行的，回去吧。”
没有一无是处的人，何况是可塑性那么强的孩子。班主任们可以多尝试“退”一小步谅解学生犯的错误，给“心智浑浊”的学生多赋予一些积极上进的角色，注入正能量的清流，“寓清于浊”而成为孩子们的心灵捕手。
“以屈为伸”扬正气
初二下学期，班里那几个调皮的男生一个劲喊晓春同学做“春姐”。“春姐”这一称呼听起来很正常，可这些男生别有用意，因为晓春同学脸上长了很多青春痘。晓春本来就内向，男生这么一叫唤让她既难堪又自卑。
知晓情况之后，我把那几个男生找到办公室狠批了一顿，还让他们写了说明书。没有想到这几个小捣蛋口服心不服，课余时间改口管晓春叫“痘姐”了。我找晓春谈了这件事，引导她不要在意，先让这几个男生得意一下，再给点“颜色”这些男生瞧瞧。
开学初晓春和这几个男生的英语成绩都是50多分，经我提醒，晓春每天坚持听读英语20分钟，遇到不会的题目虚心请教老师或同学。一个月后的期中测试，晓春英语考了71分。在期中考总结表彰班会上，晓春站在讲台上领取了“进步奖”。我告诉全体同学：“晓春的努力是大家有目共睹的，在虚心求进这方面她是你们的大姐大，大家给晓春鼓掌一分钟，某些男生要使大点劲才有诚意哦。”
掌声响起的时候，我看见晓春的眼里有了自信、感动的热泪，还看见那几个捣蛋的男生拍得真用力。班主任们在处理类似的班级琐事时，“屈”一时并无碍威严，“退”一步为“伸”创设时机，用榜样的力量教育学生，“以屈为伸”扬班级正气。
班级管理中还有很多类似上述的“退”的智慧。班主任需要懂得如何适时而“退”，如何适法而“退”，如何适事而“退”。仅是一小步智慧的“退”，就可以促进学生一大步的跨进。
（作者单位：深圳市龙岗区沙湾中学）