积淀生活体验,提高学生的写作技能

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摘 要： 作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点。在初中作文教学中如何激发学生的写作热情，有效提高学生的写作水平，是语文教师研究的重要课题。

关键词： 初中作文教学 生活体验 写作技能

我国传统作文教学模式就是教师给一个题目，提出一定要求，学生按要求写，然后教师夜以继日、熬红双眼地改，接着是评讲，教师针对作文中存在的问题讲讲，选几篇学生优秀的作文念念，再让学生自改作文。在作文批改中，语文教师花费了很多时间，但效果甚微。

面对作文课堂里“横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头”的现象，笔者和很多语文教师一样在思考，并在多年的作文教学实践中不断探求新的解决方法。

一、摆脱传统束缚，鼓励创新写作

在初中作文教学中，教师应转变角色，对学生进行个性化教育，力求摆脱传统观念的束缚。传统写作教学中，教师注重训练，缺乏情感体验，以诱导代启发，以共性代个性，无形中成为一种模式，有人戏之为“挖坑式”教学。而实质上写作教学缺的不是知识，而是兴趣，缺的不是指导，而是体验，缺的不是模式，而是情境，缺的不是规范，而是个性，缺的不是训练，而是实践，缺的不是批评，而是鼓励。

古书云：“直木为梁，语文论文弯木作犁。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在写作时，要积极培养学生的兴趣，创设一定的情境，发散思维。是猴子，给它一棵大树，让它爬；是虎，给它一座大山，让它跑；是雄鹰，给它一片蓝天，让它飞翔。

二、引导学生从生活中积累素材

学生在作文前，往往对怎样写处理得很好，而对写什么却感到茫然。胸中无墨，自然不能泼洒成文，这是学生怕作文、写不好作文的一个重要原因。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”确实，生活是作文的源泉，它直接为学生提供作文的素材。如果对身边的人和事漠然视之，忽视生活材料的积累，那么思维的闸门就打不开，作文时要么写不出来，要么胡编乱造，甚至为了完成教师“逼迫”的任务，“克隆”一篇充数。

告别小学，进入初中，虽然学生仍囿于高墙下的校园，课业负担比小学重许多，生活狭窄，但他们每天都要经历一些事情，时刻都在接触外界事物，常有生动、丰富的事例展现在他们面前。只要教师引导他们走进生活，培养他们观察生活的习惯，引导他们有意识地积累材料，就能变“习作者—作文”为“生活—习作者—作文”，如此，写出来的作文就不会是一篇篇空洞无物、似曾相识的“旧脸孔”，学生也不再是克隆作文的“作文机器”了。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为帮助学生建设好生活材料仓库，要求学生准备几个本子用来积累人物、故事和风景。

三、教会学生走进生活

生活是作文的源泉。教师要引导学生走进生活，观察生活。以往我们在作文教学中，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这就导致很多学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白。这就要求我们做生活的有心人，学会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生的头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐变“要我写”为“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国。

四、命题要使学生有话可说

积累了材料，为写好作文提供了前提条件。但一篇作文的成功与否，一定程度上取决于学生的作文欲望是否强烈；作文欲望是否强烈，又很大程度地取决于教师命题的成功与否。成功的命题，能激起学生的作文兴趣，使学生的各神经细胞活跃起来，有利于学生形成一种良好的写作心理状态；思维闸门大开，文思才会如泉涌出。所以，命题的关键在于使学生有话可说，有话愿说。

五、鼓励学生展开想象的翅膀

爱迪生说：“想象力比知识更重要。”“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教师应改革命题形式，拓展想象空间，摆脱思维定势。通过想象，学生既能感受到今天的幸福生活，又能展望美好的明天；既能看到现实的自我，又能设计未来的“我”。这种想象的过程本身就应该是一种创造性的劳动。只要肯动脑子，善于思考，创造性思维就能够得到充分的开展，就能够在已有表象的基础上创造出新的形象来。

六、加强课程合作，注重知识积累

课程是可以让学生接受的、同今天和未来密切相关的文本，同时又是师生对话的材料，是一个生态系统。常言道：“巧妇难为无米之炊。”教学中，要加强学科之间的联系，通力合作，营造一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生掌握多元知识。通过教学中的互动开放，学生丰富了知识，拓宽了视野，并用所学知识体验生活，稍做加工提炼，写作时就不会提笔茫然了。

七、让学生参与作文批改

作文批改是语文教学的一个重要环节。一个能写出好文章的人，必是一个会修改文章的人。可以让学生在教师的指导下自改、互改、交流和沟通，让学生处于主动地位，让学生的主体意识在作文教学中得到真正的体现。要充分相信学生是具备自改和互改作文能力的，要让学生在自我修改、互相修改和互相评阅中培养学生修改作文的能力，进而提高学生的写作水平。

八、师生擂台，提高能力

在作文批改中，师生设擂台评改作文，是提高学生写作能力的创新之举。每次以这样的形式改作文，学生都极愉悦，我想是因为这样做没有了教师一个人改作文的枯燥，也没有了学生对作文评改置身局外的隔膜。对于教师而言，设计比赛要有明确的目的性，要让学生发现问题、分析问题和解决问题，即针对一个问题，能分析其产生的原因，能提出好的修改意见。实践证明，师生共同评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，久而久之，就会自然而然地提高写作水平，让学生爱上写作。

作文教学是一门艺术，需要教师具备较强的“调动”能力。写作是一种创造性的劳动，需要学生具备良好的思维品质，需要学生在生活中和阅读中积淀；写作是一种技能，需要在生活中磨炼。教师应彻底转变观念，从学生的认知规律和时代的要求出发，冲出陈腐的作文教学的“围城”，开辟作文教学的新天地。