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体验式作文教学论文

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一、中学作文教学中体验式教学的应用

一是鼓励学生深入生活,对生活体验进行积累:如今很多学生在作文过程中,往往感觉到很大的难度,主要是没有积累足够的材料。要想积累足够的素材,就需要深入到生活当中。我国有句俗语讲,处处留心皆学问,要给予学生足够的引导,对身边独特的人和事留心观察,深入到生活中,将其中闪光点给找出来。学生在日常的生活中,需要对需要的素材进行积累,这样自我体验才会得到丰富。因此,在体验式教学过程中,就需要对学生参与到生活情境中进行引导,融入到情境中。教师要给予学生足够的指导,对山水花草等进行观察,对自然之美积极发现,对充满乐趣的人文景观进行体验,对人们的优良品德进行感受。同时,也需要有效结合语文教学中的实践活动和作文教学,对一些综合性学习活动进行设计,促使学生的作文能够更加紧密联系到生活世界。比如,在春天到来的时候,可以组织学生去公园或者校园中种树,活动之后,以此为主题来进行作文,这样学生在写作的时候,就觉得信手拈来。在如今的中学语文课本中,有很多文章都是写景抒情的,比如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等等。通过这些美文的学习,教师及时组织学生去体验美景,让学生对家乡的自然美景进行描绘。

二是建构体验情景,指导学生将自己的体验表达出来:相较于传统的教学模式,体验式教学具有一系列的优点,让学生结合自身的方式、理解和经验,来对话情景,在这个过程中,来对有关世界的意义不断建构,并且对我的存在进行深刻的体验。因此,学习不仅仅是对知识进行占有,而且还需要自我体验,使学生来自我体验境域性知识和本质。在体验式教学的过程中,需要对学生的切身感悟充分重视,并且综合考虑和反思。具体来讲,可以从这些方面来努力:首先,积极创设情境,在教学过程中,教师可以将多种多媒体手段给利用起来,来对各种体验情境进行积极营造,通过图片、视频或者声音等一系列的方式来再现各种写作素材,全方位地对学生的感官进行刺激,将学生以往的切身经验给唤起来,或者是诱发其想象思维。通过画面,学生可以更加真实地感受到大自然的美景,生活的酸甜苦辣以及人性的美好,以便更加深刻地体验生命,将学生的写作欲望给充分激发出来,这样写出来的文字才是饱含深情的。

其次,要引领学生进入到情境中,对体验进行深化;教师在教学的过程中,可以综合运用一系列的方式和方法,如语言描述、游戏活动、情境表演等,将学生引入到创设的情境中来。同时,在教学过程中,也需要组织学生之间互相交流和讨论,分享自己的体验和感悟,也可以与老师进行沟通,互相探讨,以便提升体验的认知。学生在体验的过程中,会获得一系列的感悟,促使学生的人文素养得到很大程度的提高。

再次,对学生的思维进行拓展,很多学生虽然进行了深入的体验,但是却无法将所体验的内容表达出来。那么教师就需要给予及时的引导,鼓励学生用自己的方式来进行表达,将自己的真实感受给描述出来。另外,结合作文的具体要求和目的,教师还需要鼓励学生对表达方式进行合理的选择,如描写、议论以及抒情等等。

三是科学评价,对体验成果积极反馈:通过研究发现,在新的课程标准中,要求在中学作文教学中,需要重视过程,促使学生更好地成长和发展。评价也是教学过程中非常关键的一个环节,但是评价需要服务于学生的发展。如今中学作文评价模式还是落后和传统的,以文为本,教师在评价的过程中,将作文的主题、结构、内容作为评价的重点,这样教师就对作文分数过分重视,采用了单一的评价维度,评价不够全面,这样就会对学生的健康发展起到一定程度的不利影响。在语文新课程标准中,要对学生学习过程中的独特体验足够的尊重,要将自己的真情实感融入到写作当中,将自己在实践过程中的独特感受进行真实的表达。因此,在作文评价中,需要将以人为本的理念融入进来,要对学生的个性化体验充分尊重。学生在写作过程中,如果有闪光的地方,需要及时的肯定和赞扬,要人文关怀学生的独特体验,让学生认识不到写作是苦闷的,需要在此过程中,感受到乐趣,通过不断写作,不仅需要提高写作能力,也需要升华生活体验。只有这样,才可以不断提高中学作文教学质量。

二、结语

通过上文的叙述分析我们可以得知,随着时代的进步和发展,我国课程改革在逐步深入,对中学作文教学也提出了更高的要求;传统的教学模式逐渐暴露出了一系列的弊端,需要进行革新,将先进的体验式教学模式给应用过来,在具体教学过程中,要组织学生深入到大自然中,在生活当中积累素材,善于发现大自然的美感,感受人性的真善美;并且要综合采取一系列的方式,来积极创设情境,引导学生积极参与到情境中来,获得生命体验;教师要及时引导,将自己的真情实感融入到作文当中,提升作文的质量。相关的教师需要结合时展的要求,不断学习,总结教学经验,积极借鉴其他教师的成功经验,提升中学作文教学的质量。

作者:彭玉怀 单位:佛山南海儒林中学