且思且行,遍地梨花开
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学校的发展离不开一支精良的教师队伍，教师的个人专业发展也离不开学校为其创设的平台，在教育理念、课程结构、教学方式、专业素养等方面，给我们一线教师提出了新的挑战。自2009年以来，学校办学规模有了巨大的变化，短短的三年，由原来的12个班级发展到现在22个班级，若不正视现状，师资力量和新教师大量补充有可能会成为学校发展的瓶颈。在这样的背景下，新教师的培训和教师的专业发展成为了我们研究的主要课题。
案例：窗外还在淅淅沥沥地下着小雨，会议室里却充满了温馨和智慧。历时四个月的新教师培训又落下了帷幕，会场中，十四位新教师声情并茂地回忆了自己整个培训过程。有针对某一次讲座谈收获的，有纵观全局阐述自己的成长经历的，也有针对教学实际提出存在问题和困惑的。每位新教师从自己内心触动最深的方面，展开了精彩的经验心得交流。一位新教师在总结后写出这样一段话：窗外已经月影斑驳，学生们已经走了大半，还有几簇稀稀落落的走出校门。带着一份信仰与信心，猛然间驻足于校园的一隅，此情此景，教育的使命感便也油然而生，披着晨露走进校园，踏着星辉离开校园，没有阳光的灿烂迎接我们，但我们却是拥有，也确实是拥有天底下最光辉的职业。
自成立省中教育集团，从合作办学到如今的全方位的委托省中办学，无论是学校管理还是教育教学质量，学校的各方面貌都焕然一新，其中每年的新教师校本培训更具特色：系列化、常态化，从制度落实到活动展开，环环紧扣，周周有活动，月月有总结。
记得上海的顾志跃教授说过，教师的成长主要分两大阶段：职前的学习和职后的提升。职前主要是学习为主、知识储备；职后主要是职业认同、能力提升直到职业成熟。职业认同与教师的志向与职业生活状态有关：被关注、被尊重、有友爱、能胜任、自信、乐趣等，表现为归属感与进取心。能力提升从经验积累到理性思考，是实践、学习、研修、带教多因素综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。
新教师刚刚踏上工作岗位，需要一个职业认同的过程，需要一个自己的准确定位，作为学校来说，需要为他们提供一把“助推器”，因为“有效的教师专业发展建立在需求、反思和参与者需求驱使的尝试上” ，于是，我们在每年的新教师的培训开始都要设计一下问题：
案例：我们做了一份职业认同问卷调查
①我做教师是因为：
A、喜欢 B、找不到其他工作
C、家里有人做榜样 D、其他
②现在我对做教师的感觉是：
A、很轻松 B、能体现自身价值
C、与学生打交道有趣 D、压力很大
③我对现在任职的学校最满意的是：
A、同事之间关系融洽 B、工作量不大
C、有发展空间 D、遇到困难有人帮助
④假如再让你做次职业选择，还选做教师吗：
A、是的 B、坚决不做
C、无所谓 D、找不到更好的，还做
在十四位年轻教师无记名的答案中，我们汇总如下：第一题选A的有9人，选B的有3人；第二题中选B、C、D三个答案较均衡；第三题选A的有13人；第四题有点意思，选A的有7人，选D的有5人。这一份调查设计目的我们主要想了解新教师的思想波动和职业倾向。
我们的反思：教师的成长是很慢的一个过程，从新教师到成为合格教师，再经过3至5年成为教学能手，再经历10年或15年后成为专家型教师，这一过程可以概括为感受职业 接受职业 享受职业，因此，教师的专业发展可以分为三个阶段：角色适应，经验积累，专业成熟。 “角色适应”阶段是基础阶段，但一定是最重要阶段。
每年的暑期除了全员校本培训，考虑到新教师即将走上岗位，我们形成惯例进行新教师“职前培训”——我的第一课。
案例：我校每年暑期8月20日左右确定为“追寻教学愿景，提高教育质量”全员培训，新教师培训也正式启动。为新教师配备同一学科指导老师，一同研究教材，一同着手备课，先试讲再点评，进行教案点评，然后再次帮助新教师修改教案，开学第一堂课安排人员听课，会后再次点评，修改，指出存在的问题。
我们的思考：这一环节的设计，有诸多方面的意义。一直以来就存在两种教学模式的争论：以教定学还是以学定教？我们不会给新教师更多的说教，我们只是希望从“帮助备课，教案点评，15分钟的试讲，修改教案”这一过程中，帮助新教师怎样备教材，怎样进行学情分析，怎样进行教学设计，从中引进架桥的思路，从“给”到“领”，找出教学中的“此岸”与“彼岸”，针对每种关系设计有效架桥模式。对新教师来说，这是他们人生的第一课，意义非常重大，做好一次的铺垫，做好第一次的功课，我们要做的就是为新教师先“领”路，要让他们度过迷茫期。诚然，每一位教师都能成为“优秀教师”，可能很不现实，但借助于学校的资源，这个梦想则完全可以成为触手可及的现实。
案例：每年的金秋十月，新教师都会去参观“陶行知纪念馆”，并在馆前进行新教师宣誓，这也是我校新教师培训的一项常规工作。
我们的目的：是以“学陶”参观活动为契机，深深体悟陶老对教育事业的执着，让每一位新教师在培训过程中默默感受作为教师的责任，使之思想上不断受到启迪，认识上也在不断升华。一位新教师在小结中写到：每个夜晚，生命都会休息，但你的梦想却依然清醒。因为抱负从不歇息，激情从不歇息，目标从不歇息，希望从不歇息，机会也从不歇息，所以，不分昼夜，无论何时，为了你实现每个梦想，我们不能歇息。
每个学校也许都会有“师徒结对”，但我校的师徒结对别具特色。每年参加新教师培训的就达二十余人（三年内的），占全校三分之一，师徒结对是其中一项重要的工程，每个开学初都举行“传承创新，携手共进”的拜师活动，建立师徒关系，签订师徒协议，明确师傅和徒弟的岗位职责，并且制定了严格的师徒考核措施。
案例：为了使师徒结对落到实处，我们制定了针对师徒双方的考核制度：徒弟每周主动向指导教师汇报一次工作情况，认真总结工作得失；徒弟每月在指导教师指导下组织一次班级教育活动；徒弟在指导教师帮助下，每学期撰写一篇班主任工作总结或论文；师徒每学期均须接受学校对以上内容的督促与考核等等。实行动态管理，徒弟向师傅汇报每月工作时，必须分析自身的优势和不足，根据制定的协议，强化目标考核，并在学期结束时完成“师徒结对考核表”的填写。
我们的设想：举行师徒结对，就是以一种古老的名义让新教师破茧成蝶，以一种古老的形式给予拜师一个新的品质和内涵。新的品质就需要新教师以一种恭敬的态度去向师傅学习，而新的内涵则体现了终身学习，相互学习以及持续学习。
近几年，我校新教师培训虽然取得了一点成绩，但还是有许多感触：
①做任何事，要从实际出发，活动要精心策划，求真务实，活动能才出成效；
②一项好的活动不仅是推动工作的有效途径，也是凝聚人心，培养骨干的有效途径；
③在实践尝试中，我们教师还缺乏反思的习惯，没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度并能对后继的教学实践形成影响。
④学会欣赏自己。笛卡尔曾说；“我思故我在。”思想是人的生存方式。对教师来说，教学本身就是一个不断思考、不断探寻规划和不断创新实践的过程。在这样一个过程中，我们老师要学会欣赏自己，肯定自己，从而获得成长的审美经验，并由此而感到思想的幸福和快乐。
校本培训是一项长期而又艰巨的工程，虽然目前做的还很不够，但使我们又清醒认识到，学校要能持续、稳定、健康地发展，最根本最关键就是要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的师资队伍。素质教育，从一定意义上来说，就是高素质教师所从事的教育。点点滴滴来时路，此情可待成追忆，一路走来，且思且行，遍地梨花开，愿我们的校本培训之花越来越绚丽。