培养初中生英语学习自信心的对策探析

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摘 要：很多同学在七年级初次接触英语，在入门阶段能不能树立学习英语的自信心，已经成为他们是否能顺利入门并继续学好英语的关键所在。在本文中作者认为只有帮助学生树立英语学习自信心，才能最大限度满足学生英语学习个体需求，才有可能获得英语教学最大化的整体教学效益。

关键词：初中 英语教学 困惑 自信心

“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”是《义务教育英语课程标准（2011年版）》的课程基本理念。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。笔者的教学实践证明了树立学生英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。

一、充实学生英语学习的基础

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭。那么如何提高学生的词汇量呢？记单词啊。记单词不能像前面说过的记dresser的方法。要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子，熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇，而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。

二、培养学生英语学习的兴趣

在英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。

1.学习内容趣味化。笔者在英语教学中尝试引入英语电视节目，如《希望英语杂志》、《听歌学英语》等开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语最新发展，尤其是发生在学生身边的东西，让学生有一种现学现用，学了就有用的感觉。

2.学习方法的趣味化。笔者动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影讲述电影的内容等等，充分发挥学生学习的积极性。

3.教学方法的趣味化。英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。一方面，选择启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等不同的教学手段，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生在活动情境中体验学习，达成教学目标。另一方面，笔者开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。再一方面，笔者还在英语学习中引入经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画文法，极大的丰富了教与学，也使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。曾有不少学生对我说，通过唱《Lemon Tree》等歌，学会了不少原先没掌握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担。

三、树立学生英语学习的自信心

1.善于典故引导，让学生主动培养自信心。

用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。基础差不要紧，笨鸟先飞。关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！

2.善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。

孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。

3.善于创造机会，让学生始终保持自信心。

培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如：尖子学生一遍就做对了题目要表扬，“后进生”经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

4.善于用教学自信，点燃学生学习的自信心。

教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明，教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。举个简单的例子，一个心情沉重的教师一走进教室的同时，他的学生也就失去了听好一堂课的自信。

当然，培养和树立学生英语学习自信心的对策方法很多，需要我们用学习研究的方法做好英语教学工作。兴趣能帮助学生自信心的树立，拥有自信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，才能引领学生在英语学习的道路上走得更远。

参考资料

[1] 教育部：义务教育英语课程标准（2011年版）【M】.北京师范大学出版社，2012年1月.

[2]全国中小学教师继续教育网组编：2011年版义务教育课程标准解读（初中英语）【M】.中国轻工业出版社，2013年1月.