在英语教学中提高学生的口语交际能力

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摘 要：英语作为一门国际交往的通用语言，在我国的教学中将会被越来越重视。我们英语教师的主要任务就是要把我们学生的英语训练到能够熟练地进行交际的水平。要想使学生今后能成为英语方面的人材，在小学时期就要让其打好扎实的口语基础。

关键词：口语交际； 能力的培养； 英语环境； 教学方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-091-001

英语教学的主要任务是要培养学生进行口语交际的能力。如何才能提高学生的口语交际能力呢？我们可以从以下三方面做起：

一、听的能力的培养

“听”是人们口语交际活动的最基本的形式。听、说、读、写四会能力中，听是首位。怎么才能有效地培养学生的听力能力？我们应对学生采取多种多样的训练方式。

1.边听边说

听完录音内容后，可以就内容提些简单的问题，让学生回答。也可以让学生用简单的英语复述主要内容，这有助于听说能力的共同提高。我在教学过程中，听完课文，先让学生回答一些关于课文的问题，然后请一些学生用英语复述课文，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，也提高了他们的语言组织能力。

2.边听边写

听写的形式很多，可以是字母，也可以是单词或句子。听写时应注意提高学生的听写速度，还要让学生掌握正确的方法，先听后说，听完整句句子再写。每次学完单词或者课文后，我总要让学生听写单词，词组和句子，每个单词，词组和句子我都读三遍，注意提高学生的听写速度。

3.边听边唱

让学生听一些英文歌曲，从而增加学生的语感。每个单元我们都要学习一首英文歌曲或者儿歌，我总是鼓励学生大声跟着录音唱，我也经常一边打拍子一边和他们一起唱，这有助于提高他们的听力能力，也培养了他们学习英语的乐趣。

二、说的能力的培养

只有会“说”了，“说”好了，才算真正掌握了。培养学生说的能力，我们可以从两个方面做起。

1.创造英语环境

在日常的教学过程中，我坚持在每天英语课前3分钟，让一名值日生做值日的演讲，内容除介绍班级出勤情况，日期外，还可以谈自己的一些想法，或与现实生活密切相关的事情，甚至社会见闻及一些小故事等。听完值日生报告之后，学生还可就值日报告的内容提问，这样既培养其他学生的听、说能力，也避免了他们只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去，每个人都有了锻炼开口说英语的机会，既训练了他们的听说能力，又增强了他们的信心，使英语课变得更加生动、有趣。

2.创造新颖的教学方法

教师应尽力采用多种教学方法，寻找学生感兴趣的话题，使学生有话可说。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来。那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”因此，教师要想方设法运用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。

2.1对话操练。在课堂上，让学生几人为一小组，对所学对话进行操练，这样就可以创造一个学生人人参与，个个开口的口语训练机会，让他们在没有任何心理压力的情况下，提高说英语的积极性和有效性。

2.2游戏。小学生天真活泼，爱说好动，传统的讲授法，会使他们觉得枯燥无味，进而失去学习兴趣，教师应结合教材实际组织游戏，以激发学生兴趣，激活课堂练习，使课堂气氛充满活力，其乐融融，就这样在轻松愉快中掌握了知识。在我的英语课堂上，我经常会安排几个游戏，如“What’s missing”， “Magic eyes”，“Brain Storm”，让学生通过这些游戏来巩固他们所学到的单词，同时，也能提高他们对英语学习的乐趣。

2.3表演。小学生有较强的表现欲，他们活泼好动，所以在教一些情景生动的表演性课文或对话时，可以采用表演来活化教学内容。通过表演，学生的学习积极性和参与活动的主动性不断增强，使学生不知不觉中就积极投入到利用英语进行交际的氛围中，成为学习的真正主人。比如在教牛津教材5B Unit2 A telephone call 时，我请两个事先做好准备的学生将对话表演呈现给学生，同时我在黑板上板书重点句型和生词，进行整体教学，在讲好语言点后，我安排学生分组表演，最后开展一次表演比赛，并评出优胜奖。在这种活动中，学生始终投入了积极向上，欢乐愉快的情绪，同时在不知不觉中，他们熟练掌握了本单元的重点知识。

可见，教师应尽力创造更多的方法让学生来练习说英语，这将会唤起学生学习的兴趣，使他们更好地掌握“说”这门技能。

三、读的能力的培养

“读”是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读来感受语调，语气的变化和体态语言，他们可以深刻感受语言的情感；另一方面在学生理解课文的基础上，训练将课文中的重点句型转化为学生自己的“口头语”去充分表达发挥。此外，读和说是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。在教授课文时，我总是让学生通过各种方式来朗读课文，比如齐读，学角色朗读，小组表演，让他们在读的过程中，更加深了对课文的理解。

因此，除了在课堂上给予学生充分的时间来朗读单词和课文，教师还应该充分利用晨读时间，培养学生“读”的能力。我们充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课，能使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。另外，也可鼓励学生自编对话，表演出来，从中感受乐趣，自然而然把知识运用于日常生活中。

总之，培养学生的口语交际能力是一项艰巨而重要的任务。我们应认识到语言学习中听、说、读的重要性，平时注意多积累听、说、读的材料，在教学实践中加以补充完善。除此之外，还需要在教学过程中不断探索总结，持之以恒地从各个方面进行训练。

参考文献：

[1]程晓棠，裴栓保.《中小学外语教学》，2011年10月

[2]《英语新课程标准》，国家教育部，2002

[3]《英语辅导报》，2007-2008学年第15，16期

[4]罗丹.《小学综合英语教师手册》，中山大学出版社，2002.5

[5]王宁芳.《语言的本质》，2004.10