工科专业毕业设计途径分析
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目前，高校毕业设计教学主要存在以下问题：（1）毕业设计与择业时间冲突。各高校大学生的就业制度逐年改革，高学历的毕业生人数增多，就业压力日益增大，找工作成了学生毕业前的最重要的事情。一般在第7个学期后期，各地的各类人才招聘会的举行以及企业到校的宣讲会召开，学生就要开始找工作。各高校的毕业设计大部分都是在第8个学期开始进行，因而毕业设计与择业时间就常发生冲突。为了找到好的、合适的工作，学生们不得不利用时间去找工作，导致自己的毕业设计的时间比较少，这样必然会导致毕业设计的质量无法保障。（2）师生对毕业设计的态度问题。大部分即将毕业的学生甚至部分指导教师，认为毕业设计只是一个教学环节，指导学生完成相关图纸和论文即可，没有与以后的就业联系起来，这样直接导致学生对毕业设计不重视、态度不认真。学生认为学习一门课程，最后达到及格成绩或更好成绩就可以，而是以消极的、完成任务的心态对待毕业设计，使毕业设计的质量严重下降。（3）由于毕业设计选题大部分与实际脱轨、指导教师实践能力不足、毕业设计过程管理不到位、部分学校政策制约等因素的综合影响，造成了毕业设计质量的整体下降。
2工科专业毕业生就业现状
市场在不断调整，人才资源的需求层次也在不断变化。为适应社会需求，必须扩展毕业设计的内涵，在现有的毕业设计的基础上进行创新性改进，将毕业设计与就业充分联系到一起，以提高毕业生的竞争力。这涉及到学校、企业和学生等多方面的系统工程，必须充分考虑毕业设计所要达到的目的、实施的计划、完成的内容结构、辅导的方法和手段、最终的效果以及评定等，协调好毕业设计与就业的关系，反对闭门造车，应探索出一种以适应社会需求为目的、以专业技能为核心、以大学生就业为导向的毕业设计模式［2］。
3毕业设计与就业的衔接途径
3.1毕业设计题目选择要紧密结合工程实际
毕业设计的题目要具有工程实际意义。指导教师与企业及科研院所的高级工程师要经常交流，指导教师要对相关单位进行调查，了解当前机械工程设计和机械加工的主要工程类型、主要加工方法，设计与加工过程中采用的计算方法和分析软件，掌握最新信息，在指导学生毕业设计时，时时结合工程实际，把最新的知识和最先进的技术方法传授给学生。
3.2指导教师队伍组建
实行“双管制”，即从企业和科研院所聘请高级工程师作为指导教师，同时每个毕业生还要配备学校的专任教师，使每个毕业生都由两个指导教师同时进行管理。两位指导教师要分工明确，各自负责自己的职责，使学生在毕业设计过程中，接触到生产实际中的一些东西，初步了解参加工作时所要掌握的一些知识和基本技能［3］。企业和科研院所聘请的指导教师，主要负责题目的选择和调研，首先带领学生在自己单位的设计部门、生产部门以及管理部门进行调研学习，然后在每个部门都要实习一周左右，在此过程中，指导教师介绍在设计和生产过程中，要注意的问题和常出现的问题及解决方法，经过初步的接触和认识，让学生提出自己发现的问题，与指导教师进行探讨，最后确定与生产实践相统一的毕业设计题目；学校所配备的指导教师，主要配合企业和科研院所聘请的老师，完成学校所规定的毕业设计论文内容，使学生的论文符合本专业的毕业要求。并负责管理学生的日常出勤、任务书、开题报告、中期检查、论文编写等工作。同时，督促学生在什么时间段完成什么内容，在毕业论文答辩后，组织学生完成毕业论文的装订、毕业论文相关表格的填写。
3.3校企合作机制的建立
在明确双方责、权、利，制度上保障双赢的前提下，签署“校企合作协议”，协议规定：①校方按照企业要求培养高技能人才，承担培训任务，共享教学资源和提供技术服务等；②企业提供实习岗位，共建实训基地、共建师资队伍，参与课程建设和提供就业岗位等。校企合作运行模式如图1所示。
3.4学生自身能力的培养
学生就业前自身能力的培养很重要，目前的设计院和施工单位，普遍采用商业软件进行工程结构的设计计算和施工过程的数值模拟，所以学生要掌握国内外流行的专业分析软件，综合对比分析、比较各种软件的优缺点，在毕业设计过程中熟练掌握几种软件，提高自身的软件操作能力和开发能力，为毕业后的就业提供前提条件。
3.5顶岗实习的中间过渡
顶岗实习是学生毕业前最重要的岗前实训［4-5］，目的是培养和提升学生的职业能力，让学生学习工作化、工作学习化，促进学练结合。通过顶岗，充分展示自我，寻求工作良机，由最初的择岗、选岗，进而定岗，最终实现驻岗。在定岗实习时，要求以完成特定岗位的工作任务为导向，制订毕业设计论文题目。毕业设计题目不能单一化，要根据不同的岗位、不同的技能要求，制订基本要求。内容既有项目设计、调查报告，又有论文、企业真实的项目操作技术要领等，进而实现顶岗实习与毕业设计的有机融合。
作者：刘春山 陈思羽 杨海 朱向东 焦仁宝 单位：佳木斯大学 机械工程学院