浅淡计算机多媒体技术在教学中的应用

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摘要：对多媒体教学的意义和重要性进行了研究，重点研究了搞好多媒体教学应注意的几个问题：优越的多媒体教学演示方式；简便灵活的模拟教学活动；智能型的人―机结合交互式教学；多媒体教学设计促进教学创新；普及与提高。正确处理好这几个关系是搞好多媒体教学的关键。

关键词：信息时代；多媒体技术；课堂教学；教学组织

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)04-11178-01

1 引言

多媒体教学技术的应用与教学创新的结合，是不断满足教师对教学手段多样化的要求，是培养学生创新思维的先进手段，对探索教学更好的适应学生，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，不仅是一种先进的模拟实际的教学，还是对传统教学方法的补充和完善，章显了使多媒体的教学的创新性，使其更有实用价值。

多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。与其理论研究、技术进步、教学应用紧密相关。多媒体教学应用的特点是一种新型思维能力的教学能力方法，是一种先进的学生可参与的交互式的教学方式，是一种探索和创新精神的培养。多媒体的教学应用与传统的教学手段相结合，可以使传统的教学手段中的精华，用多媒体教学技术加以升华。从而达到提高教学质量的效果。学校开展多媒体教学是一个渐进的过程，应当遵循先普及后提高的原则，多媒体的优越性应当首先在课堂教学中体现出来、在课堂教学中获得收益，真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。

2 优越的多媒体教学演示方式

所谓多媒体教学演示，是指根据教学计划和教学大纲的要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、演示等呈现在大屏幕上，以辅助教师的讲解。目前学校开展多媒体教学，比较多的是采用这种形式，今后应逐步的向交互式方面发展。运用多媒体呈现教学信息，与以往传统教学手段相比，其优越性主要表现在三个方面：

（1）通过多媒体的方式可以深刻的揭示事物的内部结构或内在关系，提高学生正确观察、理解事物及其相互关系的能力；

（2）通过人的多种感官来接收信息，可以提高学生接收信息的数量和质量，从而达到提高学习效率的目的；

（3）通过把抽象的事物形象地表现出来，可以将静态的学习内容赋予动态特征，从而增强教学的感染力。同时又

可以借助多媒体的表现方式，将抽象思维和形象思维有机结合起来，有利于学生对知识的理解。

3 简便灵活的模拟教学活动。

这里所说的模拟教学是指利用多媒体技术模拟、仿真或再现一些在实际中不存在或难以实际体验的事物，使学习者产生身临其境的感觉。多媒体模拟教学一般可分为两种形式：

3.1 摸拟演示

利用多媒体进行模拟演示，不仅能够加深学生的理解，而且可以大大激发学生的学习兴趣，从而使教学的效率和效果都得到提高。

3.2 模拟操作

理论教学和实践教学是学校教学的两大支柱，而模拟操作则是实践教学的一种重要形式，被大多数学校普遍采用。所谓模拟操作，是指以多媒体计算机为主体的模拟技术，它与传统模拟手段相比，具有科学性、经济性、真实性、交互性、实时性和可控性等特点，被视为信息时代提高实践教学质量的有效途径。利用虚拟技术，操作者能够模拟进入一个由计算机生成的交互式的三维虚拟环境中，并通过与现实世界同样的操作方式在其中展开各种活动。例如，在用计算机生成的“虚拟试验”环境中，学生可以看到整个试验真实的景象，确切地了解试验意图，准确地判断试验结果，甚至以虚拟的真实角色参入其中。当然多媒体模拟显示技术是由低级向高级发展的渐进过程。

目前正在进入“虚拟现实”的发展阶段，它为模拟操作提供了一种更具真实化的技术环境。虚拟现实也称仿真环境，它是由计算机产生的一种特殊环境。虚拟现实是计算机多媒体发展的方向，现在国内外都在大力研究，有些技术已进入实用阶段。

4 智能型的人―机结合交互式教学

（1）所谓交互式教学，是指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体课件或网上资源，由学习者自主进行的一种双向交流式的教学方式。多媒体的特点之一是具有很强的交互性，它把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种全新的、图文并茂的、人机交互式的学习方式。这种学习方式与普通的印刷媒体、电视录像等线性的信息组织结构不同，它是一种 “超媒体”的非线性结构，可以提供多种不同选择，由学习者参与按自己的需要选择和确定学习顺序。在多媒体计算机的交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，甚至选择不同的学习模式。这种教学方式，改变了传统教学中学生被动参与的状况，使学生能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与到教学过程中去，真正体现了学生的主体作用，因而成为现代教学的一种重要途径。

（2）多媒体教学与传统教学具有本质的不同。随着各种交互式课件的研制和运用以及大量以光盘为载体的多媒体图书的出现，尤其是计算机网络便利性的提高，学生的学习将不仅仅局限于教师的讲解和一些教科书，而是有更大的自主性和选择余地。这样学生学习的积极性就可以充分调动起来，教师应注意引导学生去适应新的教学形式，如学生课前的预习方法，听课的笔记方法，课后的复习方法等，教师也从知识的传播者转变为学习过程的指导者，教学的效果也可以因此大大提高。

总之，交互式教学或交互式学习，是计算机多媒体技术在教育领域最能发挥优势的方式，是对传统教学手段的提高和完善，也是多媒体教学研究和开发的主要方向之一。

5 多媒体教学设计促进教学创新

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过合理的教学设计，可以达到好的教学效果。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：（1）首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益；（2）选择适合发挥多媒体特点的教学内容，制作多媒体教材，如理工科的实验教学内容，抽象复杂的教学内容，实习教学要点，实验技能操作课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上；（3）根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合；（4）多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学应用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材；（5）研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

6 普及与提高

多媒体网络技术运用于教学，能带来显著的教学效益，降低教学成本，但也存在另一面，这就是同传统教学手段相比，对教师要求提高了，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。开展多媒体教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教师中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握Windows操作系统的使用和中文处理的方法，为学习多媒体网络技术、掌握多媒体课件的制作打下坚实基础。另外，在多媒体课件的制作和运用上，应当由浅入深、由易到难，先从演示型多媒体课件做起，使多媒体技术首先应用于课堂教学，然后再向更高的方向努力，使教师逐步掌握交互式多媒体课件的制作，推动多媒体网络教学的深入发展。

总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。

参考文献：

[1]陈琦.对计算机辅助教学的几点思考[J].北京师范大学学报(社会科学版)，1994，(5).

[2]刘儒德.影响计算机辅助课堂教学效果的因素[J].中国电化教育，1997，122(3).

[3]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[J].高等教育示范研究，1997(3).

[4]陈琦，刘儒德.信息技术教育应用[M].北京：人民邮电出版社,1997.

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