“教学诊断”在英语课堂教学中的作用
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古语有云：“吾日三省吾身。”说的就是通过反省来不断改进自身存在的不足，提升自身素养的过程。不仅是做人，教学同样需要这样的反省，教学诊断就是这样的一个反省过程。在初中英语课堂教学中，通过教学诊断，教师可以获得有效的教学反馈信息，捕捉到教学过程中的复杂现象，从而对教学思路、内容与方法进行及时的调整，甚至可以唤起深藏于教师内心深处的灵感与智慧，提升教师的教学水平，从而促进高效英语课堂的创建，使得初中英语课堂教学的效果变得更好。
一、教学诊断的内涵
很多人将教学诊断与传统的评课相等同，这其实是一种误读。与传统意义上的评课不同，教学诊断主要是指诊断者从观察的角度出发来整理课堂的各种信息，并从中筛选出有价值的内容，进行系统的整理，就此判断课堂教学活动是否“达标”、是否达到了预期效果，并找出教学过程中存在的问题与不足，从而进行完善与改进，总结教学经验。因此，相比于传统的评课，诊断除了具有评定优劣的作用之外，还可以敦促教师进行改进，从而不断完善教学活动。
二、教学诊断的意义与作用
在初中英语课堂教学中，教学诊断具有重要的意义与作用，主要体现在教师的专业发展、教学质量与效率的提升以及学生的学习状态等方面。
1. 教学诊断可以有效促进教师的专业化发展
教学诊断是促进教师自身发展的重要途径之一。通过教学诊断，教师的实践性知识与反省能力都可以得到显著的提升：首先，通过教学诊断，教师可以丰富自身的实践知识，教师的实践知识主要是通过在不断的教学实践中总结经验教训而获得的，而教学经验的总结既需要教师的反省又需要通过他人的评价与建议，从而获得教学的反馈信息，认清自身的不足，进行不断的改进；其次，教学诊断能够刺激教师进行反思，增强教师的反省意识，通过一系列的环节，诸如课前的讨论、课后的反馈、反省与评议，教师的反省意识得到激发，从而不断提升自身的专业素养及反省能力。例如，一位教师在上课时，经常英汉杂糅，借助汉语与学生交流，导致学生对汉语形成了依赖。结果，在一节全部用英语对话的公开课上，学生竟然连一些简单的英语对话都听不懂，要么结结巴巴，要么小声地回答“yes”或“no”，教学效果不是很理想。课后，通过教学诊断，这位教师意识到问题所在，虚心听取其他教师的建议，认识到了英汉杂糅是英语教学的大忌，应该让学生大胆地开口说英语，训练学生的听说能力，从而在今后的教学中加以改进。可见，恰当利用教学诊断既可以提升教学活动的效率，又可以促进教师的专业化发展。
2. 教学诊断结果是教育决策与评价的客观依据
实践表明，科学有效的教育决策都是建立在科学地调查与研究基础之上的。教学诊断可以为教学研究提供及时、可靠、直接的反馈信息，同时检测某一项教育决策的具体实践效果与存在的问题与不足，从而使得决策更为科学合理。另外，真理都是来源于实践，教学诊断的对象是具体的教学活动，所得的结果是直接从实践中得来的，生动、真实而具体，是进行教育决策与评价的最基本依据。
3. 教学诊断可以改善学生的学习方式
无论是教师自身的成长与发展，还是提升教育决策与评价的科学性与有效性，其最终的落脚点都是为了促进学生的学习。教学诊断不只针对教师的“教”，更针对学生的“学”。教学诊断通过对学生学习习惯的观察，能够发现学生学习过程中存在的问题，从而促进学生学习方式的改进。例如，对于牛津初中英语七年级上册第七单元的“Going shopping”一部分内容的教学，就可以围绕以下几点进行诊断：
（1）预习
有多少学生作了预习？是否进行了充分的预习？是怎样预习的？预习的效果如何？不同学生的预习情况有什么不同？
（2）听课情况
有多少学生在倾听教师讲课？能认真听多长时间？有哪些学生在认真倾听其他人的发言？倾听时，伴随有哪些其他行为？
（3）互动
师生之间、生生之间有哪些互动环节？效果如何？参与互动的人数、时间、过程、效果如何？
（4）自主
学生是否进行了自主学习？效果如何？有多少人参与了自主学习？参与情况怎样？
（5）目标达成
学生对本节课的学习目标是否清晰？预期目标的达成情况怎样？本节课达成了什么目标？效果怎样？
这样一来，教师可以对学生的学习方式与学习情况有一个全面的把握，从而有针对性地引导学生进行学习方式的改进，促进高效英语课堂的创建。
无论做人还是做事，反思都是十分必要的。反思就如同一面镜子，通过不断的反思，我们对人对事会有一个更为清醒的认知，会更加明确自身努力的方向，从而不断地完善自我。对于教学活动来说，教学诊断就是这样一面镜子，对于教师自身的发展、学生的学习，乃至教育决策的制定都有着非同寻常的意义。可以说，教学的进展，离不开教学诊断；教师自身的发展，离不开教学诊断；高效英语课堂的创建，离不开教学诊断。作为教育工作者，我们应当给予教学诊断以足够的重视，让教学诊断更加地真实、客观，发挥出其应有的作用和价值。