高职英语教学中学习策略的价值研究
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摘 要：随着社会经济的发展，对人才的要求也更全面化，高职教育作为高等教育中的一种重要类型，也更加受到人们的认可。高职教育主要以培养高素质的技能人才为主，在一些高职院校中，普及英语是一项非常重要的教学工作，在学生们掌握一门专业技术的同时再掌握一门外语，这样就更增加学生们就业的机率。但由于学生们普遍存在基础差的现象，如何激发学生们对英语学习的兴趣，提升学生们对英语学习运用的能力，成为目前高职院校教学的重点。
关键字：高职英语 高职教育 学习策略
在的高职教育中，主要是以专业技术教育为核心，学生们的英语基础普遍偏差，那么对待高职英语教学，教学人员就要要本着“实用为主，够用为度，以应用为目的”的高职人才培养目标，对高职英语教学进行完善，激发学生们的学习兴趣，消除学生们在学习中遇到的障碍，使高职英语的学习策略与实际情况相结合，提升高职英语教学质量，加强学生们的英语能力。
一、高职英语教学现状
高职英语教学一直在摸索中前行，以往在高职英语教学中，教师经常会采用讲授法，按照教案完成授课内容。这种教学方式对学生来说，是一种强制的灌输学习，不但没有提高学生对英语学习应用的能力，反而更增加学生对英语学习的抵触心理，学生们对英语学习没有适当的方法，学习效果也就不是很明显，这样也使高职英语教学进展缓慢。
现今，高职教育作为为社会输送技术人才的摇篮。为了培养全面性的人才，必须在英语教学上有所突破，所以近年来，高职英语在实践教学活动中，不断的发展新思路，以实用为目标，从传统的基础英语向具有行业特征的专门用途英语
2009年湖南省高等职业院校英语教学改革研究项目“湖南省高职学生公共英语学习策略研究”的阶段性成果（ZJYA2009009）
而转变，这样学生所学习的英语与未来职业能有效结合，学生们在学习中也可以做到有的放矢，有利的促进了学生学好英语，使学生真正的成为实用型的人才。但在实际教学中，还是会因为学生的基础差，而找不到适宜的方法去学习，所以掌握学习英语的方法和学习策略，还是使学习英语事半功倍的重要条件。当学生的英语达到了一定的水平，为其在就业中也会增加很多机会。
二、什么是高职英语教学中学习策略
什么是学习策略呢？学习策略就是学习者通过对信息进行合理获取、储存并提取使用的一系列的做法。它是一个具有丰富内涵、多层次的复杂系统，在语言学习中视学习者通过一些技巧和方法提高对目标语言学习能力的各项活动为语言学习策略，学习策略要求学生在学习中对学习任务的充分认识，对学习方法的合理运用以及对学习过程的适当调控。已有研究表明，掌握学习策略能培养学习者的学习能力，也得使学习成绩有所提高。在高职英语越来越被重视的今天，教育工作者也充分意识到学习策略在高职英语教学中的重要作用。根据O’Malley和Chamot等人的认知理论观点，英语学习策略一般可以包括认知策略、情感策略和交际策略等。
（一）研究学习策略能使学生提高英语学习能力
学习策略的实践活动表明：通过合理运用学习策略，会使学生在学习过程中更有效率。然而对于那些无法掌握学习策略的人，会让学习表现的无目的，低效率。对于高职学生在英语学习中，由于基础差，对英语丝毫没有兴趣可言，所以更要特别注意英语学习策略的使用。在英语学习策略中，首先学生通过认知策略，了解自己具体要完成哪些学习任务，要采取哪些行动去完成学习任务。其次学生可以通过情感策略在学习过程中培养自己可以调控情绪的能力，比如克服自己对英语学习的恐惧，厌烦等情绪，积极完成英语学习任务，努力试着用英语与他人进行沟通与交流。最后学生通过交际策略保证交际渠道通畅及在交际出现困难的时候想方设法维持交际。学生通过对各种策略的有效使用，不仅可以改进学习方法，还可以提高英语学习的效率，为自己在增加就业的机率。
（二）研究学习策略有利于教学
在高职英语教学中，恰当的使用学习策略，可以明确教学目的，引导学生为自己的英语学习制订相应的计划、明确自己学习英语的目标，激发学生对英语学习的兴趣和增强对英语学习的意志力，推动英语教学的发展。在教学中能利用学习策略来进行英语教学，也保证了英语教学能有突破性的进展。
首先，要利用学习策略为学生设计出适合他们的教学方案。在教学活动中，学生是主体，只有让学生在教学活动中获取到他们所需要的知识，并能运用到生活和工作中，这样的教学活动才称的上有意义，才能算到教学上的成功。由于高职英语作为高职教育中的一项重点工作，在反复实践中找到恰当的教学方法更有利于教学活动的开展。根据学生的基础程度，利用学习策略中的认知策略，明确教学方向，教学任务。
其次，教师要与学生建立和谐的师生关系。学生往往会因为对教师的喜恶而影响自己对课堂教学的配合，所以建立良好的师生关系是使课堂教学有效进行的法宝。教师应该像朋友一样，去关心、去了解、去爱护每一个学生，认真听取学生们提出的宝贵意见，这就需要教师们对情感策略的使用。在教学中鼓励学生去学习英语，用自己的教学方式去感染学生，为学生创造一个轻松愉快的课堂气氛，在轻松愉快的教学氛围中让他们领会学习英语的快乐，真正做到以学生为主体的教学活动。
在高职英语教学中，要采取理论与教学实践相结合，逐步提高教学水平和教学质量，以实用为宗旨，培养全面型的技术人才。所以还要注重对学生交际策略的培养，利用人为的英语环境进行实地的英语交流体验。在这里，教师不妨试着鼓励学生开办一些有关英语的社团活动，鼓励学生多了解英语，多听一些英语类的广播，多看英语类的电影等等，都是可以加强英语学习的方法。通过这点滴的积累，相信学生们对英语学习不再说“NO”。
四、高职英语教学中学习策略如何培养
对于就读于高职高专院校的学生们，他们已经经历过从小学到中学阶段的学习生活，基本能够独立自主的去学习，对于一些自己擅长的学科也掌握了一定的学习方法。那对于不擅长的英语又是怎么做的呢？通过调查研究，我们会发现学生们在学习英语中，多半会表现为积极性不强，课前不预习，课后不巩固，对于老师所讲内容不用时吸收，导致英语成绩停滞不前，慢慢的对英语学习失去的兴趣。既然其它科目能取得优秀的成绩，为什么英语不可以呢？我们要培养学生对语言的学习策略，这样学生们的英语成绩才能产生质的改变。
首先要培养学生的认识策略。对于进入高职院校的学生掌握一门技术是以后走向社会生存的保障，但由于对英语学习的自主能力不强，并没有将英语学习放在重要的位置，这时老师就要激发学生的学习兴趣，培养学生的认知策略，使学生为自己在英语学习中制定短期学习计划，多方面获取信息，逐步加强对英语的学习能力。这时教师应引导学生通过情感策略来调控情绪，激励学生，让学生保持良好的心态应对挫折，增强信心，在英语学习中平稳上升。此外还要培养学生的记忆策略，大家都知道英语学习会涉及到单词的记忆，因为在英语中单词是组成句子的基本要素，如果单词都不会，何谈学好英语呢。虽然大家都不喜欢背单词，但也要及时督促学生去完成背诵任务。在记忆过程中，要帮助学生通过对文章的理解，再将单词和短语背下来，而不是死记硬背，这样使看起来很头疼的单词记忆相对容易的很多。
五、结束语
在高职英语教学中，对学习策略的研究有着很高的价值，没有什么可以比让学生独立自主的学习更重要，所以教师们要从传统的高职英语教学理念和模式中走出来，加强对学生的了解，对英语学习策略的研究，在教学活动中向学生传授有效的学习策略并将培养学生的学习策略放在第一位，让学生们通过对学习策略的运用，提升自己的学习能力和效率，促进高职英语教学的发展。
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作者简介：
刘克静，男，1971--，湖南株洲人，汉族，湖南信息职业技术学院副教授。