提高数学课堂教学效率的几个措施
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〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0082—01
中学数学课堂教学效益是中学教育教学的关注点，但由于教师对新课程理念领会和理解得不够深入，对课堂教学策略的运用有失偏颇，导致目前中学数学课堂教学仍然存在一些突出的问题，进而影响了教学效率的提高。那么，采取哪些有效的措施，才能提高中学数学课堂教学效率呢？
一、创设适宜的课堂教学情境
适宜的课堂教学情境，可以激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，促使学生积极主动地去参与、体验、思考和感悟，从而轻松愉悦地获得知识、发展能力、创新思维，进而达到教学目的，实现三维目标。因此，教学时，教师要创设适宜的教学情境，让学生在情境中兴趣盎然地学习数学知识。例如，在讲“排列组合”时，教师可以创设这样的问题情境：有不同的信封10个，任意将6个放进不同的邮筒发出，试问将有多少种不同的方法进行投递？
二、设计有效的课堂提问
课堂提问是促进学生思维、评价课堂教学效果以及推动学生实现预期目标的基本教学手段。实践证明，恰当地运用课堂提问，可以集中学生的注意力，点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生一步步登上知识的殿堂。提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学效果；课堂提问也是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径，是开启学生智慧之门的钥匙。因此，如何提高课堂提问的有效性，值得每位数学教师认真研究、探讨。在教学中，教师不仅要创设适宜的问题情境，设置难度适中的问题，还要把握提问的时机。除此之外，还要对学生的回答及时进行中肯的评价。只有这样，才能提高提问的实效性，才能达到提问的目的。
三、采取有效的合作学习
我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。在数学教学中，怎样有效地开展小组合作学习活动呢？
1.科学分组，明确任务。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。
2.给予充足的时间，让学生进行讨论与交流。合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。在教学中，教师提出一个问题后，首先应给学生充分独立思考的时间，让学生把想法记下来，然后由小组长安排并组织学生进行合作学习。在合作学习时，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，最终形成“统一”意见。之后由记录员将其整理出来，最后全班进行交流，再次形成全班的“统一”意见，使学生形成正确认知，并在这一过程中获得积极的情感体验。
3. 教师充当活动中的组织者、参与者和指导者。合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。教师要根据学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和帮助。学生进行小组合作时，教师要深入到学生中间，认真倾听并观察每个小组的学习活动，针对学生在合作学习中存在的问题及时进行指导和帮助。如，发现学生分工不清、讨论无序或偏离主题时，要及时帮助学生明确分工，指导学生围绕问题进行讨论，及时把学生的讨论拖回主题；学生找不到解决问题的方法时，教师要注意及时进行点拨，引导学生找到解决问题的恰当方法和途径；在学生进行汇报时，要注意引导、帮助，使学生对问题及解决问题的方法形成一个清晰的认识；发现合作学习好的小组要及时表扬，调动起学生的积极性，使小组合作学习能有效地进行。