大手拉小手 我们一起走

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谁不想工作生活都幸福完整？但是，真正想过上幸福完整的教育生活，却没那么容易。新教育毕竟是一种教育实验，需要做的很多项目，都需要老师额外投入精力，甚至吃力不讨好。

我就遇到过这样一件事情：开展新教育儿童课程，需要用蜡笔或者油画棒，班上莹莹爸爸听到孩子要几元钱去买油画棒，就怒火万丈。他大清早就把还没进校门的我堵在学校门口，指着我的鼻子破口大骂：“上学就上学，画什么画？你不会教书，乱教个啥！你这是乱收费！”

我委屈极了。可他根本听不进我一句解释，一直堵着我，边走边骂，把我骂得一直退到校门口柱子旁。我泪流满面。同事替我解围，他还火气难消，几天后，从教育局传来消息：他直接把电话打到教育局，告我乱收费……

哪怕这样的时候，如果掌握了适当的技巧，开展新教育实验就像引来活水，仍然会润泽教育的新芽。

1.共情

共情，就是以“己所不欲，勿施于人”的心态，设身处地地为学生父母们着想，做好换位思考的工作;与此同时，明确强调教室的朝向、愿景、课程规划，进行教育上的专业引领，以自己最真诚的心，呼吁父母们一起努力。

与父母们的初次见面，无论是举办仪式，还是开家校会，我都会告诉父母们：新学期、新班级、新老师，大家的担忧，我感同身受。我也是一位母亲，所以，希望别人怎么教我的孩子，我就怎么教您的孩子;我希望我的孩子在学校中获得什么，我就努力教您的孩子什么。我会倾己所有，尽己所能。

一般父母都会迅速捕捉到老师的诚意与心意，有所改变与行动。少数不理解的父母，我只能继续等待和坚持。

2.共读

共读，让心灵之间有共同的语言密码，让父母们尽快找准科学的家庭教育路径，强化团体的精神凝聚力。

家校信、家校会、周五亲子共读会、新父母晨诵、家庭亲子共读、家教书共读交流等等，都是帮助父母们成长，同时又能与父母们增加交流的办法。

3.共写

共写，是以共同的经历为对象，进行心灵的深度碰撞，生命的细腻编织。

所以，围绕家校信，我给父母们写，父母们给我回;围绕共读的图书，我们在阅读之后整理感悟、及时记录;围绕丰富多彩的共同生活，我们更是写绘日记、随笔、演讲等等，十八般兵器全部用到了共写上。

通过这种反复交互的书写，父母和孩子，我和孩子、父母彼此理解，并在不断的自我反思中加深认同，体认存在的过程。

我们还在家校会上为优秀共写者颁奖。有位妈妈，年近五十，老来得子。她大字不识一个，自从孩子进了我们班，就非常用心地和孩子一起学习。她见到我总会高兴地说：“时老师，你不光教洋洋，还教着我呢，我现在学会了拼音，查字典看书，真美啊！”

4.共同生活

没有心灵的交流，哪怕天天生活在同一屋檐下，其实也是陌生人。但是，现代人都忙碌，何况每个孩子都有自己的家庭，每个家庭里都有一家的生计需要操劳。父母们又哪里会有时间和一个老师来共同生活呢？

其实，有了前面共情、共读、共写三个阶段，共同生活几乎是水到渠成的事情，只需要老师搭建一个平台。

在我的班上，有一个非常优秀的女孩心心，她家庭条件优越，聪明漂亮，是我们学校少先队大队长、金牌主持人，获得过很多荣誉。她是我的“左膀右臂”，帮我承担很多班级事务。

好孩子的父母是相似的。心心妈妈是一个对孩子非常用心的妈妈。

比如，心心挑食，为了让孩子吃早餐，心心妈妈把邻居家小姑娘叫上，每天早上两菜一汤，一周之内不重样地做，这样整整管了小姑娘两年饭，直到人家上了初中，而心心也白嫩、苗条、健康了。

比如，心心妈妈有自己的事业，同时打理一家餐厅、两家网吧，非常忙碌，但她每天接孩子放学，为孩子做饭，给孩子检查作业……

对于这样的父母们，又如何带领呢？

我先是让心心妈妈更多地了解阅读的功用，让她迷上了和心心亲子共读。然后，和心心一起写亲子日记，和我在家校信上对话交流。最后，我顺理成章地把她带入到了共同生活之中。

有一次，心心妈妈为全班买了全年的水票悄悄递给我。我立刻运用新教育“底线加榜样”的管理原则，向全班孩子感谢和赞扬了她的爱心之举，同时在那一次的家校信中再次隆重感谢与表扬。

当她得知我有意筹备班级旅游活动时，她积极协调旅行社，落实相关工作……

仅仅这样还不够，新教育萤火虫亲子共读公益项目在全国设立了40多个工作站，我还担任过一段时间的萤火虫郑州分站的站长。我们分站受到河南省图书馆邀请，基本上每个月最少会组织一次亲子阅读公益活动，面向全社会的父母和孩子。

心心妈妈也渐渐加入进来，时常担任义工，默默地为更多素不相识的父母和孩子做事：传播阅读理念、义务筹备活动等等。当心心的弟弟上了一年级后，忙碌的她居然担任了儿子班上的家委会主席，从她的视角，把新教育理念及时传播给全班其他的学生父母，而且还有了不少粉丝呢！

心心妈曾在微信里给我发了这样一条长长的信息：

心心是一个幸运的孩子，小学阶段的1至3年级遇到的都是本学校很优秀的老师，其他方面都很优秀。但是她每次考试成绩一般，平时在家经常耍大小姐脾气。由于我的文化水平也不是很高，我也找不到原因，当时也没意识到我自己也有原因。

四年级是心心小学阶段的一个大转折，也是我作为父母在家庭教育上的大转折，我们母女俩遇到了教育中的贵人，那就是时朝莉老师。可以说，心心的成绩也发生了巨大变化，一直到现在成绩总是名列前茅，坚持每天阅读，三年来不知不觉脾气也没那么大了，现在还成了学校的明星学生。

每天跟着孩子阅读，阅读孩子的日记，不知不觉我也进步了。以前我根本就不会给孩子写日记批语，慢慢地从每次一句到现在也能给孩子写上半张一张的了，对我来说是收获多多的。

我们班，还有周围其他父母，看到像心心这样的一帮孩子和父母的变化，都从内心认识到现在的教育不是孩子和老师双方的，家庭教育也至关重要，三方缺一不可。需要用新教育实验的家校共建理念，让父母成为老师的教育同路人，围绕着孩子这个共同目标，一起搭建教育共同体。

每一封家校信，每一次活动，最起码会有一位父母被打动，会愿意与老师同行，或者因为懂得一点教育理念，而不再强烈反对老师的正确做法。一天一天，一年一年，在长期的共同生活中，家校双方只会越来越深入地沟通，而不是越来越多地误会。

尤其是在已经做过成功的家校交流之后，一个老师新接手一间教室时，只需要展示出以前学生和父母们的改变，就能够感染教室里绝大多数的陌生父母，为缔造完美教室打下最坚实的基础。

就像我开头说到的莹莹爸爸。

在他骂我一个半月以后的一次家校会上，他看到我展示班级里优秀孩子的写绘作品，突然发现自己孩子明显落了很远。他有些着急了，磨磨蹭蹭到我面前，很不好意思地询问。我很平静地给他分析了一下莹莹的问题，对他提了几条我以前就提过但他根本不听的建议。

之后我发现，每周五的亲子共读会，他参加得越来越多，来得越来越早。要知道，在镇上当厨师的他，来回奔波几十里不说，每周五还需要请假。而孩子的写绘本上，每天都有他写下的感想，每周的家校信逐渐有了他的回复。

临近冬至的一天，他突然问我：“时老师，咱要不要带着孩子包饺子？要是包，我来做馅。俺家还有萝卜，我让莹莹妈洗洗煮煮剁碎整好带来，中不中？”

当初反对最厉害、质疑最多的家长，现在反而成为最积极、最铁杆的拥护者，这是我不曾想到的，却是真的发生了。

我想，人生就是这样，越是到了绝望的谷底，就一定会有新的希望萌生。作为老师，作为一名新教育老师，我们要做的，就是握紧橄榄枝，递向孩子，也递向父母。我相信，只要我们一起握住橄榄枝，就能细腻编织出新教育的美丽花环。

（作者单位：河南省郑州航空港区实验小学。根据会议发言整理）